《诗两首》教案——雨巷2.docVIP

《雨巷》教学设计 学习目标： 知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。 情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。 教学重点：诵读、意象分析、感情把握。 教学时间：1学时。 教学过程： ?一、导入 ????江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。 ????学生自由发言。 ????这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？ ????今天我们要领略的，就是江南的雨巷。 二、听课文音画录音 ????雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。 ????出示易读错字的字音。 三、把握诗歌感情，分析诗歌意象。 1. 说说你所感受到的《雨巷》的氛围。 ???????????????——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美。 2. 同桌交流，找出本诗的意象。 诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。 ——雨巷、“我”、油纸伞、丁香、姑娘、太息一般的眼光、颓圮的篱墙。 3. 联想学习，深刻体会意象。 能不能展开想象，用你的语言来描述一下戴望舒笔下的这些意象呢？我们来看看雨巷、“我”、姑娘、丁香在这个特定的环境中是什么样的。 教师先举例： ????雨巷：雨天，阴沉而让人易产生伤感；青砖灰瓦的巷子；色调阴冷；一条空巷，残破，有颓圮的篱墙。 学生思考、表述后三个意象。 ????（“我”：孤身一人；彳亍着；心事重重。 ????姑娘：丁香般的；像“我”一样在雨巷彳亍着；投出“太息一般的眼光”；隐没在颓圮的篱墙。 ????丁香：高洁、冷艳、哀婉、冷艳、惆怅的象征。） 穿插：丁香情结 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《浣溪沙》 苏小西陵踏月回，香车白马引郎来。当年剩绾同心结，此日春风为剪开。 ——许邦才《丁香结》 ????看似各自独立的意象，共同组成了一个幽婉的雨巷。根据以下问题联想，概括雨巷的情境： ????“我”在什么环境中，有什么遭遇？最后的结果是什么？ ????（“我”，在阴雨天的灰暗巷子里。这巷子阴暗而悠长。丁香一般的姑娘默默走来，又静静地隐去。一个照面间，只投出了“太息般的眼光”。环境压迫着诗人，使他产生冷漠、凄清、又惆怅的复杂心理体验。而姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机。“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她又只是一忽而地“飘过”。在诗人的心中，消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。） 四、有感情地朗诵，体会作者的感情，把握诗歌的象征意义。 ????1. 介绍作者、背景 ????“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?一起来看看戴望舒。 ????戴望舒（1905——1950），中国现代派象征主义诗人，诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》。《雨巷》作于1928年，正是大革命失败后的一段时期，很多知识青年在政治低压下找不到出路，惶惑、迷惘。戴望舒在《小说月报》上发表《雨巷》，产生了很大的影响和共鸣，诗人因此被人称为“雨巷诗人”。 ????2. 体会诗歌的象征意义 ????这样的背景，这样的时代，雨巷在诗人笔下有什么象征意义呢?“我”有没有放弃追求呢？丁香一样的姑娘又可能象征着什么呢? ????讨论、归纳： ????雨巷喻示着现实的阴冷和灰暗，没有阳光，也没有生机和活气； ????“我”就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者，在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。 ????姑娘喻示着想摆脱黑暗的飘忽的希望。 五、听江涛演唱的《雨巷》，再一次感受雨巷的氛围。