将相和第一课时.docVIP

18. 《将相和》 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第五单元第18课 课题名 将相和 课时 两课时 执教教师单位 九江市柴桑小学 教师姓名 项韵 教学 目标 1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。??? 2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。??? 3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理，对学生进行爱国主义教育。　??? 4.学习通过人物言行突出人物品质的写法。1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。??? 2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。本课的教学我从尊重教材的特点和读写训练的任务出发，重视对学生进行“抓住人物特点”的学习方法的指导。《将相和》一文在结构上有明显的特点：按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又是密切联系的，与整篇文章也有密切相关的。教学时，为了体现《语文课程标准》的精神，即随着年龄的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系……”所以我从特点考虑，教给学生“抓联系”的方法。 ?《将相和》是语文出版社第十二册第七单元中的一篇课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个小故事叙述形式相似，各有中心，既有相对的独立性，又紧密相连。文章篇幅较长，语言简练，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。紧扣题眼“和”字，通过质疑调动了学生学习的积极性，不但激发了学生主动探究的欲望，而且使学生把握了本课人物的中心矛盾冲突，为深入探讨为什么会由“不和”到“和”这个难点问题，设置了悬念，引领学生进入文本，开展自主、合作、探究式的学习。1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。??? 2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。??? 3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理，对学生进行爱国主义教育。　??? 4.学习通过人物言行突出人物品质的写法。一、设疑导入，整体感知??? 1、多媒体展示“战国七雄图”，介绍时代背景。??? 2、板书课题：将相和（学生齐读课题。）??? 3、设疑：课题中的“将”指谁？“相”指谁？（生答：课题中的“将”指廉颇，“相”指蔺相如。）???????? “和”在这里是什么意思？这个“和”字说明了什么？（“和”是和好的意思，说明廉颇和蔺相如之前有不和。）??? 4、廉颇和蔺相如为什么不和呢？廉颇说了一段话告诉了我们原因。请同学们找出。并且同时看看课文写了几个小故事，给每个小故事列个小标题。??? 5、学生列小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（师板书三个小故事的小标题。）??? 6、学生读在课文中找出的廉颇说的话。师提问：廉颇说得对不对？为什么？（生：廉颇说得不对。因为蔺相如靠的是他的机智勇敢。）??? 7、从哪些地方能看出蔺相如机智勇敢的呢？我们来学习第一个故事。二、抓人物言行，体会人物品质??? 1、幻灯出示学习方法：??? A、默读课文，思考：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。??? B、抓住蔺相如的言行，勾画相关句子，体会蔺相如是怎样一个人。（言行—— 品质）??? 2、幻灯出示课文中的第一幅插图。问：画面上表现的是课文哪个自然段的内容？（指名读）??? 3、指导学生读议结合，抓住蔺相如的言行体会蔺相如的品质。师适时做如下点拨：??? ①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？??? ②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？??? 4、学生回答并汇报交流自己的体会。??5、小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 3