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发挥习题功能提高解题能力如何进一步发挥习题的功能，充分挖掘题目的智能因素，达到其应有作用呢？ 一、联想──沟通纵横联系 因此，解答应用题要引导学生作广泛的联想，使学生的认知结构得到完善，达到练一题，带一类，连一片之目的。 （2）联想整数知识求解：364÷（4+3）×4 （3）联想分数应用题。把男职工看作单位“1”：364÷（1+） 也可以把女职工看作单位“1”：364÷（1+）……女 再求男职工。 （4） 通过联想，沟通了按比例分配应用题，分数应用题，比例应用题之间的联系，使学生对所学知识融会贯通。 二、──把握问题实质 有些应用题情节、事理不同，但数量关系、解题方法完全一样。为了使学生能把握一类题的实质，在解答某一题后，启发学生自编形异质同的应用题，促使他们寻求这类题的解题规律，从而收到触类旁通，殊途同归的效果。 例2.让学生解答后，要求他们思考编出不同情节、事理，数量关系不变的应用题。 1. .张老师到新华书店买分上、下两集的书，他带的钱只买上集正好能买10本，如果只买下集正好能买15本 。他的钱最多可买此书多少套？三、归结──探索解题规律 应用题的数量关系千变万化，但万变不离其宗。类应用题的分析、解答是有其规律可循的。组织学生练习时，切忌就题论题，搞“题海战术”。教师可先让学生解两、三道貌似神离，然后启迪学生从中总结出解题规律，这样就能运用规律顺利地寻求类题的解题思路。 例3.①。后来又增加3名女生，此时男生人数占合唱队人数的；问合唱队现有女生多少人？ ②某班一次集会，请假人数是出席人数的，中途又有一人请假离开。这样一来，请假的人数是出席人数的。那么，这个班共有多少人？ ③学校舞蹈兴趣小组和象棋兴趣小组上学期的人数的比是7：3，这学期两个兴趣小组各增加了7名学生，现在两个兴趣小组的人数比是7：4，求原来舞蹈兴趣小组有多少人？ 解这类题，①以男生人数为不变量，列式为：3÷(－)÷+3 ②以总人数为不变量,列式为:1÷( －) ③以两个兴趣小组的差为不变量,列式为:7÷(－)÷(7-3)×7 四、──拓宽解题思路 例4.）÷（24+8） 整数应用题 24×12÷8 用比做，完成同一项工程，计划和实际所用时间比是24：32=3：4，那么工作效率的比是4：3。实际每天生产的零件个数为 12÷（4-3）×3 根据计划和实际生产零件的个数相同列方程解答。 解：设实际每天生产X个零件，则计划每天生产X+12个零件。 X×（24+8）=（X+12）×24 由此可见，教学中若能经常地训练学生提取头取脑中所储存的信息，综合运用所学知识，多角度分析解决问题，则解题方法就会越发灵活、简便。 五、──提高应变能力 。，提高应变能力。 …… 通过这样一题多变，使学生牢固地掌握这类题的数量关系、解题方法及其变化，从而提高学生的解题能力 。 分析与解答： 当π取3.14时，=78.5%，即圆的面积占正方形面积的78.5%,那么阴影部分的面积占正方形面积的21.5%.　 利用上述关系，可以巧妙地求出下列各图阴影部分的面积。 　　如图，图中的四边形都是正方形（单位：厘米），求阴影部分的面积。 从以上例题可以看出，通过反思，一种解法在不同内容或形式的数学题得以延伸和拓展。因此，它有利于沟通知识间的纵横联系，有利于把握解题关键，总结解题规律，提高解题效益。 总之，只有充分发挥习题的各种功能，促进知识与能力的相互转化，使学生从“题海”中解脱出来，才能提高学生分析、解决问题的能力。