高中理科数学解题方法篇(求异思维).docVIP

第二轮讲练思维方法· ? 所谓求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式．求异思维又叫发散思维，它具有不落俗套、标新立异、不拘一格的特点．因此，用求异思维解题有利于培养思维的多向性、灵活性和独特性． 在平面解析几何中，培养学生的求异思维能力，要注意以下几个方面． (一)变换思维方向 解证解析几何习题，常常会出现“思路自然、运算麻烦”的局面，甚至会到“山穷水尽疑无路”的地步．这时，若能变换思维角度，多方位思考，多渠道辟径，就会超过思维障碍，呈现“柳暗花明又一村”的美景． 例1 ?已知点A(1，-1)、B(7，2)，以A为圆心、8为半径作⊙A，以B为圆心，6为半径作⊙B，求这两个圆外公切线交点P的坐标． 【分析】? 如图1－4．解本题的自然思路是，先求出两条外公切线的方程，再解方程求出交点坐标．但这种解法是入手容易出手难，由于运算量过大，使思维陷入困境．如果能换一个角度思考，联想到公切 径之比)，那么便可用线段定比分点公式，使问题获得巧解． 【解】? 如图1－4，设M、N是一条外公切线与两个圆的切点，连结AB、BP，则A、B、P三点共线，再连结AM、BN，则AM⊥MP、BN⊥MP． ∴? BN∥AM． 设点P的坐标为(x，y)，则由线段定比分点公式，得 故点P的坐标为(25，11)． 例2 ?如图1－5，直线y=kx＋b与圆x2+y2=1交于B、C两点，与双曲线x2-y2=1交于A、D两点，若B、C恰好是线段AD的三等分点，求k与b的值． 【分析】? 如图1－5，解本题的自然思路是，由|AB|=|BC|=|CD|入手，先计算出|AB|、|BC|、|CD|(即用k、b表示)，然后解方程组求得k、b的值．但由于线段AB、CD的端点不在同一曲线上，从而上述解法运算相当麻烦．如果变换思考角度，由|AB|=|CD|出发，可得线段BC与AD的中点重合，进而可用韦达定理，列出k、b的一个关系式，再 【解】? 如图1－5，把y=kx+b代入x2-y2=1中，整理，得 (1+k2)x2+2bkx+b2-1=0?????????????????????????????????????????????????????????????? ① 从而? 由韦达定理，得 把y=kx+b代入x2-y2=1中，整理，得 (1-k2)x2-2bkx-(b2+1)=0????????????????????????????????????????????????????????? ② ∵? |AB|=|CD|， ∴? AD与BC的中点重点． 解之，得k=0或b=0． 当k=0时，方程①化为x2=1-b2， (二)一题多解 在解析几何中，进行一题多解训练是培养求异思维能力的一种极好形式． 例3 ?已知直线l过坐标原点，抛物线C的顶点在原点，焦点在x轴正半轴上，若点A(-1，0)和点B(0，8)关于l的对称点都在C上，求直线l和抛物线C的方程．(1994年全国高考理科试题) 【分析1】? 设直线l的方程为y=kx，抛物线C的方程为y2=2px(p＞0)，先求出A、B关于l对称的点A′、B′的坐标(用k表示)，再代入抛物线C的方程中，可得k、p的方程组，最后解方程组即可． 【解法1】? 如图1－6．由已知可设抛物线C的方程为 y2=2px(p＞0)． 由于直线l不与两坐标轴重合，故可设l的方程为 y＝kx(k≠0)．???????????????????????????????????????????????????????????? ① 设A′、B′分别是A、B关于l的对称点，则由 A′A⊥l可得 直线AA′的方程为 将①、②联立，解得线段AA′的中点M的坐标为 分别把A′、B′的坐标代入抛物线C的方程中，得 由③÷④，消去p，整理，得 k2-k-1=0．?????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑤ 又由④知k＞0．??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑥ 【分析2】? 如图1－7，设直线l的倾斜角为α，则l的斜率为 用α的三角函数表示点A′、B′的坐标，再把这些坐标用k表示，以下同解法1． l的斜率为k． ∵? |OA′|=|OA|=1， |OB′|=|OB|=8，∠xOA′=-(π-2α)， ∴? 由三角函数的定义，得A′的坐标为 xA=|OA′|cos∠xOA′=-cos2α， yA=|OA′|sin∠xOA′=-sin2α 以下同解法1，从略． 又|OB′|=8，|OA′|=1，从而此题可设极坐标方程去解． 【