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基因的分离定律教学设计方案 教学目标 1．知识目标　　（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。　　（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。　　（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标　　（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。　　（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。　　（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。　　（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。3．情感目标　　（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。　　（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。【教学重点、难点、疑点及解决办法】1．教学重点：　　基因分离定律的实质。2．教学难点：　　对分离现象的解释。3．教学疑点：　　（1）相对性状　　（2）杂交方法4．解决方法：　　（1）运用减数分裂过程图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。　　（2）用染色体遗传图解来说明试验过程。　　（3）着重讲清并理解等位基因的概念及等位基因的独立性。　　（1）生物的每一个性状都是由控制性状的基因决定的，基因在体细胞中是成对的，在配子中是成单的。　　（2）强调 杂合体中等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1：1的D和d两种配子。　　（3） 自交，雌雄配子的结合是随机的，因而 中会出现四种组合：DD、Dd、Dd和dd，表现型之比为3：1。　　（1）相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，解释概念，举例说明，并口头测试。　　（2）杂交、回交、正交、反交、自交、测交等，用挂图说明何为去雄、授粉，具体如何操作。【课时安排】? 3课时。【教学过程】 第一课时 （一）明确目标　　出示本节课的教学目标　　1．学习孟德尔的科学精神，研究方法和特点（B：识记）。　　2．一对相对性状遗传试验结果及对分离现象的解释（D：应用）。　　3．练习规范地做遗传图解（D：应用）。（二）重点、难点的学习与目标完成过程　　引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。　　讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。　　孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。　　什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。　　孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分离规律　　讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：　　同种生物——豌豆　　同一性状——茎的高度　　不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。　　提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？　　学生答出：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。　　讲述：交待在遗传图解中常用符号：　　P——亲本? ♀——母本? ♂——父本? ×——杂交? × ——目交（自花传粉，同种类型相交）? ——杂种子一代? ——杂种第二代三．一对相对性状的遗传试验（1）试验过程　　讲述：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：　　显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。　　性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分离。　　研究特点：①试验材料——选用自花传粉的豌豆　　　　　　　②分析研究方法——从一对相对性状入手　　　　　　　③运用数学方法——统计学方法（2）试验结果　　①无论正交反交， 只表现显性性状；　　② 自交， 出现性状分离，分离比接近3：1（高茎：矮茎）。2．对分离现象的解释。　　问：什么是基因？基因位于何处？　　学生回答：略。　　讲述：上一节课我们已经学过了，基因控制性状。那么控制显性性状的基因是显性基因，一般用