2014年 人教版语文九下《热爱生命》教学设计.docVIP

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《热爱生命》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 　《热爱生命》是一部短篇小说，主要描写了一个淘金者与饥饿、寒冷和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然，生必然战胜死的积极思想。 教 学 目 标 知识 与技能 1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 过程 与方法 1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 情感态度价值观 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 学情分析 杰克·伦敦这篇小说故事很吸引人，学生会喜欢读的。不过学生在有关小说的象征意义和写法特点的理解上会遇到些障碍，需要教师进行点拨。 教 学 分 析 教学 重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 难点 体会小说的象征意义。 解决办法 诵读法、研讨探究法 教学策略 导－学－教－练 教学资源 小黑板，录音机，教学用书，教学参考书《优秀教案》等。 板 书 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入新课 十九世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》那一场残酷的人与自然之战吧！ 倾听，想象，打开书本。 激情导入，激发学生阅读诗歌的兴趣。介绍背景，为理解课文奠定基础。 揭示学习目标 出示目标： 1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 学生读标 明确学习任务，有的放矢。 自学指导 自由反复读文。小组合作探究，解决以下几个问题。10分钟后，选小组代表发言交流。 1、用简洁的语言概述一下本文的主要内容。 2、本文的主人公在自己求生的过程中遇到了哪些考验？3、本文的主人公为什么能够战胜困难，取得命运的胜利呢？4、本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？ 5、小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。结合自己的生活体验，品出“他”给予自己的有益启示。 　 学生以小组为单位，合作讨论，小黑板上出示的几个问题。并选出代表准备全班交流。 解决课文重点问题。把握诗歌大意，弄清结构特点，理解文章的写法特点。 学生自学教师巡视 学生小组讨论，教师巡视点拨。 学生进行自学讨论 通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。 检测自 学效果 指导学 生更正 并运用 小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠错并归纳明确： 1、作者用细腻逼真的语言叙述了一个身处绝境、濒临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的故事。 2、饥饿、恶劣的天气、个人的体力虚弱、伤病及野兽等。 3、主人公有着顽强的求生意识和钢铁般的意志，正是这种硬汉精神，才使主人公化危为安。 　4、作者这么写，是有自己的用意的。在这儿，“这个人”不仅仅是指一个人，而是象征着整个人类，作者希望整个人类能够拥有顽强的毅力。文中的“狼”则可以看作险恶的自然环境的隐喻。 5、启示。（1）要勇于面对失败。（2）要勇于面对孤独。（3）要勇于与强大势力斗争。 （4）要热爱生活中一切美好的事物。 学生发言，补充，更正。 通过学生交流和教师启发更正，问题能得以明确。 当堂训练 1、为下列加线字注音。　窒息（　　）　骸骨（　　）　吹毛求疵（　　）　奄奄一息（　　）2、《热爱生命》的作者是（ ）（国别）小说家（ ）（姓名）。3、你有过极度疲倦的感受吗？试用形象的语言描绘出来。 积累与运用 教学流 程图 按“现代文教学流程图”授课 教学 设计 评价 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站