2014年 语文人教版七下《夸父逐日》教学设计之二.docVIP

《第25课 短文两篇 夸父逐日》教学设计 [创意说明]　　《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。　　[教学目标]　　1、背诵全文，积累文言词汇。　　2、了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点）　　3、拓展思维训练、口语训练。（教学重点）　　4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。　　[教学过程] 一、导入新课　　1、出示一些神话故事图片，让学生来猜（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海等）　　2﹑出示图片，了解的特点神话及《山海经》。二、整体感悟(品读神话) 　　1、出示朗读视频。　　2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。　　　　　逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。　　　　　饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。　　3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。　　4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林三、翻译 1.学生借助工具书翻译。 2.出示图片，疏通文意。 3.比一比，通过学生比赛来验证效果。 四﹑能力展示 学生看视频动画《夸父逐日》 静音后，学生给动画配音。 五﹑问题探讨　　1、这篇短文的主要内容是什么？　　明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。　　　2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？　　明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。　　3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？　　夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。　　　4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。　　5、背诵课文。六、拓展训练激活思维　　1、朗读余光中的诗。　　　　　　　夸父　　　　　为什么要苦苦去挽救黄昏呢？　　　　　那只是落日的背影。　　　　　也不必吸尽大洋与长河，　　　　　那只是落日的倒影。　　　　　与其穷追苍茫的暮景，　　　　　埋没在紫蔼的余烬，　　　　　——何不回身挥杖，　　　　　迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？　　　　　壮士的前途不在昨夜，在明晨，　　　　　西奔是徒劳，奔回东方吧，　　　　　既然是追不上了，就撞上！　　2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。　　明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。　 　　创设情景：　　（1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。　　我们还可以这样思考……　　（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。　　我们还可以这样思考……　　学生四人小组讨论