历史-高中一年级-第25课 两极世界的形成.docVIP

第25课 两极世界的形成 武宁实验中学 艾玉芳 教学目标： 知识与能力： 了解雅尔塔体系，两极世界“冷战”、杜鲁门主义、北约等重要历史概念； 识记美国的冷战政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施。认识到美苏如何形成两极格局。 培养学生运用辩证唯物主义观点，全面评价历史问题的能力。 过程与方法： 通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，学生主动参与问题探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 学生通过讨论交流，认识到一个国家在国际关系中的地位归根到底是由综合国力、特别是经济实力决定的。 情感态度价值观： 通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏冷战造成了二战后初期世界的动荡不安，理解当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然 趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。 教学重点：美苏冷战对峙的措施及表现。 教学难点：冷战状态下的美苏关系及对世界局势的影响。 教学内容： 【导入】 教师指导学生阅读引言，再提出问题。如“丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了怎样的变化？”“为什么会产生这样的变化？”从而导出本课的重要问题—战后美苏关系的转变： ①解题：“两极世界”的含义。 ②两极世界与冷战的关系。 【导学过程】 学生活动 设计问题： ①阅读指出冷战发生的时间、手段、对象、 目的、标志。 ②启发思考：为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？ 简述雅尔塔会议及实质。 补充材料： 美国的国民生产总值在战争中实际增长了50％以上，而整个欧洲（苏联除外）却下降了25％。 二、美国拥有世界上最强大的常规军事力量，军队人数最多时达到1200多万，以航空母舰为核心的海军强大。 指导学生通过材料得出结论。 补充材料： 据统计，1945年苏联以陆军为主体的武装力量已达到1140多万，军事工业仅次于美国，仅作战飞机的年产量达4万架。 设计问题： 学生小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策？ 学生：通过阅读课文和补充材料，小组讨论，对比分析，了解两国军事力量抗衡的态势及“冷战”格局形成的原因。 学生活动：指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现，让学生讨论分析“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指什么，其目的和实质又是什么。 指导学生观察地图，得出土耳其、希腊并非是大西洋沿岸国家，却被吸收北约组织，为什么？（美国出于战略考虑，为包围苏联） 设计问题： 学生讨论解决：杜鲁门主义与马歇尔计划的联系与区别？ 教师指导学生阅读课文及学思之窗，思考苏联采取了哪些相反的反击措施。 指导学生观察：北约和华约对峙示意图，为什么南斯拉夫不是华约的成员？ 指导学生阅读课文掌握冷战下国际关系突出表现。 利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，使学生感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。 教师导学： 冷战形成的背景（从盟友到对手）表面“冷”——没有硝烟炮火，枪林弹雨的直接行动。 实质“战”——为维护各自的意识形态、社会制度、国家利益而在政治、经济、军事等各方面进行激烈的对抗和较量。 1．雅尔塔体系的形成： 实质：美苏凭借其军事、经济实力在世界划分势力范围，进而指出美苏在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作，必然从盟友走向对手。 2．西欧和日本的衰落。 3．战后美国经济军事实力的膨胀。 美国成为战后资本主义世界的霸主，具有极强的经济军事力量，具有称霸全球的野心。 4．战后苏联军事增强，政治威望提高。 苏联军事实力增强，成为唯一能与美国抗衡的政治军事大国，成为美国称霸世界的巨大障碍，势必会与美国展开激烈的竞争。 二、美苏“冷战”： 1．美国的“冷战”政策： （1）政治上——杜鲁门主义。 杜鲁门主义被看作美国“冷战”政策执行的开始。 （2）经济上——马歇尔计划。 （3）军事上——北大西洋公约组织。 2．苏联的反击政策。 （1）政治上——共产党与工人党情报局（补充相关内容） （2）经济上——经济互助委员会。 （3）军事上——华沙条约组织。 三、“冷战”下的国际关系 1．冷战下的国际关系的表现： （1）德国的分裂。 （2）朝鲜的分裂。 （3）越南的战争。 （4）古巴导弹危机。 2．美苏“冷战”对国际关系的深远影响。 积极： （1）有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。 （2）相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的条件。 消极： （1）打上了浓厚的大国强权色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。 （2）擅划国界，分裂国家的做法，导致日后世界的纷争和不安宁。 （3）两强争霸，导致世界局势长期紧张动荡。 （4）两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，