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* 1. 高中地理课程的总体目标 一 新课程改革—课程标准分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2、新课标实验教学的指导思想 1）以课标为准，凸现学生掌握地理 知识、获取地理技能和能力的过程 2）用教材教而不是教教材。 “运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。” 3.《城市化》的课程标准 二 教学内容的确定 城市化的内涵 2. 城市化的进程和特点 3. 城市化对地理环境的影响 是本节的重点，是课标要求学生能够概括和解释的。 三 教学内容分析 1. 本课教学内容在人文地理知识体系中的地位 2.? 本课教学内容对学生的价值 (1) 就目前来说,本课题对学生认识社会有帮助。 (2) 对学生的未来而言,本课题更有着深远影响。 3. 本课教学内容的教学价值——范例性，可迁移性 学生探索——中国流动人口聚居区的现状 正文内容 案例研究——中国的城市郊区化 四 教材及其使用 城市化的内涵 2. 城市化的进程和特点 3. 城市化对地理环境的影响 城市化进程大大加快 大城市化趋势明显 发达国家城市郊区化、逆城市化、和再城市化 发展中国家的城市化仍以乡村人口向城市迁移为主 城市化与空气污染 城市化与水污染 城市化与物种消失 城市化与地面沉降 五 学情分析 1. 已经对新的学习方式有所适应，具备了一定的地理 学习能力,可以适当完成一些自主学习任务。 2. 部分学生对地理不够重视，不愿在地理上多花时间； 对新的学习方式不以为然，仍然表现为被动的依赖 心理； 3. 学生素质不一，有些教学过程实施时存在时间上的局限。 过程与方法 学生自己利用有关的图、表、文字资料、数据，采用分析、比较、综合和归纳等多种研究方法，在老师的协助之下,自主学习,发现问题,总结规律 城市化的内涵、进程、特点、对地理环境的影响等基本知识 知识生成 联系生活实际，对城市化问题做进一步探讨，或者对中国城市化问题进行深入思考和研究，提出自己的看法,引起学生对现实生活和社会的关注，激发学生对社会发展的责任感，树立可持续发展观，提高学生地理素养。 学习价值的提升,情感、态度与价值观的进一步培养 课程标准 1. 基本思路 六 课程目标的实现 2. 课时安排：3课时 第1-2课时完成课标的基本要求 第3课时为知识迁移——“中国的城市化道路之我见”研讨课 3. 课堂教学模式：探究—发现式 学生自主学习——搜集资料、材料分析、绘图分析、 阅读归纳、生活经验总结、课题研究 教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、 课堂调控 第1课时： “运用有关资料，概括城市化的进程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。” 城市化的内涵 城市化的进程和特点 以“深圳市二十几年来由小渔村发展成为国际化大城市” 这一典型城市化案例做为切入点，引入城市化内涵的学习 （学生课前学习：搜集深圳市二十几年来的新老图片。） 新课导入 展示作业 边陲小镇老深圳全貌 （1982） 莲塘原貌 （1978） 东门工地（1981） 上步平整土地（1982） 邓小平登上国际商业大厦楼（1984） 上步第一座高楼—电子大厦（1983） 深圳速度 （ 国贸大厦 1985） 梅林原貌（1983） 深圳 2000年5月15日 深圳人民正奋力建设国际化城市 莲塘原貌 （1978） 东门工地（1981） 上步第一座高楼—电子大厦（1983） 深圳人民正奋力建设国际化城市 深圳 2000年5月15日 边陲小镇老深圳全貌 （1982） 深圳速度 （ 国贸大厦 1985） 梅林原貌（