班主任与心理健康教育20121130wsh.ppt

关注心理健康，促进心理成长!  2012“青蓝工程” 之班主任讲座 心理健康教育在班级管理中的有效运用 穆维永 江苏省海州高级中学 前言：高中心理健康教育开展背景 1、教育的现实需要 2、课题研究的需要 3、家庭教育的需要 4、自我发展的需要 一、中国心理健康教育的发展历程 （一）中国心理健康教育的发展轨迹 1.个别尝试期：20世纪80年代中期，开始引起教育者关注 特点：引进、介绍西方心理咨询的理论与方法 分析心理健康的意义与作用。 2. 初步发展期：20世纪90初期，开始走入学校教育实践 特点：分析心理健康的现状及影响因素； 总结心 理咨询的实践经验； 运用心理咨询方法解决障碍性心理问题； 尝试开设心理健康教育课程。 3. 全面展开期：近10年开始呈现出研究与实践的全面展开 特点：反思心理咨询的实践； 建构心理健康教育的理论模式； 关注与实践的融合。 （二）中国心理健康教育的发展特色 与东北师大教授博士生导师刘晓明合影留念 二、中国心理健康教育的实践走向 （一）心理健康教育与学生心理成长 发展性心理问题 所谓发展性心理问题，主要是指学生自身不能树立正确的自我认知，特别是对自我能力，自我素质方面的认知，其心理素质及心理潜能没有得到有效、全面的发展。 （二）. 教师专业心理素质的发展： （1）学生智慧的生成者 ——把握教学目标的能力 （2）学生学习的引导者 ——引导学生学习的能力 （3）人际关系的调节者 ——进行心理沟通的能力 （4）心理发展的促进者 ——理解心理发展的能力 （5）心理健康的维护者 ——应对问题行为的能力 （三）心理健康教育与学生管理 传统教育观 现代教育观 行为规范 尊重 道德约束 理解 价值接受 爱与真诚 外在行为表现 内在精神提升 德育教育与心理健康教育的关系 德育教育的依据来自社会的标准，大家约定俗成的规定，由社会舆论评判 是一个教化的过程 心理健康教育依据个体自身的适应程度 强调学生自身的参与和体验 动之以情，晓之以理是一个适应的过程，助人自助的过程 顾明远 “基础教育最重要的任务就是：一是培养学生的兴趣和爱好；二是培养学生克服困难的意志和毅力。有了这两样，可以无往而不胜。” 三、心理健康教育 在班级管理中的运用 （一） 《教育部中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育在小学可以以游戏和活动为主；初中以活动和体验为主；高中以体验和调适为主 体验是心理辅导的一个核心要素 开展活动的根本目的在于让学生有所体验，有所感悟 （一）.班级文化建设 班级文化是班级内所有或多数成员共同的思想观念、价值观以及行为规范的总和 1. 同伴辅导 同伴辅导是学校心理健康教育中心从学校学生群体中选择与辅导对象同龄的学生，并对其进行有关培训，使其在本校同龄学生中开展心理健康教育的一种途径 班级心理委员 宿舍心理委员 同伴辅导包括观察、普及、辅导三个层面 及时记录和反映班级或宿舍学生的心理变化，从而使心理健康教育教师能够及时了解各班学生心理健康状况的信息，有的放矢地开展心理健康教育活动 普及宣传心理健康教育理念、知识和技能 负责开展同伴心理互助活动，帮助有心理困惑的同学学会自助，解决同学中出现的一般心理困惑和情绪问题，指导寻求心理辅导、心理救助的途径 参与心理危机干预的预警工作，发现有学生处在心理危机、应激状态或发现心理明显异常学生时，在第一时间向班主任和心理健康老师报告 2. 心理游戏 学生在参与心理游戏的过程中既能够锻炼身体、调节情绪、释放压力，又能够获得某些方面的感悟或学习，如自我认识、团队合作、磨练意志等。 主题--《解开心千结》，运用游戏《解手链》，可以用于人际交往、团队合作等。就看我们怎么引导。 规则：①每组围站成一个向心圆，记住你的左右边同学； ②音乐响起，组员在圈内随意走动，音乐停止，所有同学原地不动，举起左手握住你原来左边同学的右手；再举起右手握住你原来右边同学的左手。现在你们面对一个错综复杂的问题，在不松开手的情况下，想办法把这张乱网解开。 3、