农科院校大学计算机基础分类教学模式探索.pdfVIP

中国大学教学 2009 年第 6 期 农科院校大学计算机基础分类教学模式探索 苏中滨 孙红敏 赵 洁 摘 要：为适应社会对大学生信息能力要求的不断变化，本文在分析农科院校大学计算机基础教学现 状及存在问题的基础上，通过对各专业教师和学生进行广泛的调研，提出了按专业设置课程的大学计算机 基础分类教学模式，并对各专业课程设置方案提出了建议。希望以此促进信息技术与专业的融合，为农科 院校大学计算机基础教学改革提供了新的思路和方法。 关键词：计算机基础；分类教学；教学改革 大学计算机基础教学的目标是为非计算机专业学生 2 ．存在的不足 提供计算机知识、能力与素质方面的教育，培养非计算 机专业的学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法， （1）学生水平存在明显的差异性。由于地区差异， 以及利用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力。 计算机知识的普及程度也各不相同，新生中既有中学 当今社会信息技术的发展对大学生的计算机应用能力要 阶段已经学过一些计算机知识的学生，又有以前从未 求越来越高，计算机基础课程的教学在高校课程教学中 接触过计算机的学生。农科院校的学生主要来自普通 的地位日益凸显[1] ，大学计算机基础教学如何有效提高 高中，尽管部分学生在初、高中阶段学习了“信息技 学生利用信息技术的能力，科学地设置课程体系并进行 术”课程，但也有一些地区（特别是农村贫困地区） 教学改革，实现计算机教育与专业教育尽可能“无缝链 的初、高中没有条件开设这门课程，或者即使开设了 接”，成为高校大学计算机基础教学中的重要问题。 该课程，也可能由于各种原因，其教学效果不甚理想。 计算机基础教学涉及面非常广，后继专业教学中对 这样就造成了入学时新生整体对计算机知识的掌握程 [3] 计算机的要求也有很大的差别，同时不同专业之间对计 度不尽相同，计算机知识及应用能力也相差很远 ， 算机基础教学的直接需求和依赖程度又存在较大差异， 加大了教学难度。 不同层次的学校和不同的专业类别有不同的培养目标和 （2 ）专业对计算机技能的要求存在差异性。一方 内容。因此，计算机基础教学应该探索分类分层次的教 面，各专业对学生的计算机能力要求各不相同。目前， 学模式，加强与相关专业的融合。 计算机已经在各行各业中越来越普遍应用，导致出现 用人单位对毕业生的计算机技能水平要求越来越高， 一、大学计算机基础教学现状 而且更强调计算机与专业的综合运用的局面。对于这 样的局面，要求学校根据各专业对计算机应用能力的 1 ．课程设置情况 要求，开设各种与计算机技术相关的公共选修课程。 根据《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的 另一方面，各专业学生的学习方法、思维模式也是有 意见》和《中国高等院校计算机基础教育课程体系 差别的。这就要求我们对不同专业学生的学习需求、 （2006 ）》等文件精神，高校目前非计算机专业所开设的 学习期望进行分析，根据其中的差异确定具体的教学 课程以“大学计算机基础”和“计算机程序设计基础” 资源开发策略，课程选择有针对性，为学生在本专业 [2]