物理实验教学中de症结与解决策略【期刊】.pdfVIP

实验中普遍以小组为单位 (三至五人) 发学生的学习兴趣。针对学生实验机会 是98℃，禁不住 问： “老师，我的水 共同完成一个实验，满足学生实验操作 较少的问题 ，为给学生创造更多的实验 怎么就不到 lO0~C就沸腾了呢?”我把 的热情 ，也意在培养学生交流与合作的 机会 ，让学生有参与探究的科学经历， 问题又抛了回去 ： “你们觉得是什么原 良好素养。但在具体的操作实验中学生 可借助生活中容易找到的物品进行学生 因导致的呢?”学生猜想水的沸点可能 合作意识的欠缺，竞争意识与个人表现 分组实验 ，借此调动学生学习的积极性 与天气或者与水当中是否有杂质有关， 欲望的强烈，导致实验的效率不能达到 和主动性，提高物理实验的教学效果， 我请他们课后去查阅相关的资料，他们 理想效果，甚至是费时又低效。 也解决实现器材短缺的 “尴尬”现状。 知道 了在标准大气压下，水 的沸点是 (3)学生探究能力不足，为实验 通过 自己设计、操作、观察实验， IO0~C，大气压低于标准大气压，水的 造成障碍。学生在实验过程中出现实验 分析实验现象得到结论，学生更有激情、 沸点就会