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创新教法——用AUTOCAD去构建机械制图学科 单位：石化工业学校 王继春 【内容摘要】：在调结构、产业升级换代，调整收入分配关系的形势下，技能参与分配占有越来越重要的地位。为学生的终身学习与适应今后产业升级夯实基础。给学生搭建终身学习的平台，打通学生能力提升的通道，为未来的稳定与和谐夯实人文基础因此专业课的教学越来越表表现出她的重要性，怎样培养出具有一定的专业技能并且能适应今后技能升级，具备创新精神的当代技工，为学生的就业和终身发展专业课的教改方向。本文就《机械制图》的教学现状，进行针对的分析，并探讨了相应的对策。 【关键词】：专业技能 补充资料 实训 成功体验 过程考核 本课程的教学现状： 当前学生的基础差，无自学习惯。缺乏相应的空间想象能力，传统——借助模型、二维实体图等静态图象帮助学生建立空间思维。与动态图象相比其缺点有三，其一无动感、难以长久吸引学生的注意力和兴趣。其二忽略了当代中职生喜爱电脑的特点，喜欢在电脑上动手动脚。其三互动参与性差。职业中学的机械制图课程教学，学生注意力的集中性和稳定性不强，分配和转移注意力的自控能力较弱。在课堂中深度参与较弱、思维活跃程度较低，学生中也不乏求知欲旺盛，就是持续度不够理想，却令人失望。 二、职业中学学生对专业课学习疲劳的原因： 学生因素 学生在思想上没有吃苦的准备，普遍都有急躁心理。相应的数学、物理基础知识准备不够充分，行为习惯较差，自学能力 较弱，兴趣不能持续，手脑不能协调发展。 ⒈应具备的基础学科技能普遍薄弱 根据我校及有关教育方面的资料显示入读职高70%的学生，数学、物理基础较差，基本概念不清晰，代数运算能力差、理解能力低下；20%的学生基础相对扎实，但分析能力不够深入，导致学习兴趣不够持续，10%的学生数学、物理基础较牢固，受整个学习环境影响，分析、动手能力提高较缓慢。 ⒉分析能力缺乏深度和广度 由于初中时基础没有打好，造成新旧知识脱节，与新知识无法连接，结果定量分析无法深入下去或接受不了；另一方面学生又有知其所以然的欲望，若不能满足，其兴趣就不会持续，造成学生学习疲劳感。没有兴趣就没有动力，大脑这部机器在理论教学面前就会停止运转，终身发展免谈。 ⒊学习方法不对 有很多学生明白专业课的重要性，也强迫自己花很多时间和精力去学、去记，苦功下了不少，收获却不理想。原因何在？答案是方法不对。就专业课学专业课，不想下功夫去弥补。要想学得扎实必备相应的数学技能。以右下图为例，阴影部分是一个平行正面V的平行面，把它放在三面轴测图中，有多同学画不好，就其原因是很多学生平行线画不平、垂直线画不正，没有具备简单的作图技巧。又不想去弥补。 4自我约束能力差 还有一部分学生能学懂专业课，也有一部分学生有想把专业课学好的愿望，就是管不住自己，不能持之以恒。实训过程中漠视老师及工艺规范，按照自己的想法去操作，或任务目标不明确。没有真正达到实训目标，个人素质没有升华。 师资因素——师资断层、双料性教师欠缺。 当前机械类教师普遍是以60后为主，学科基础札实这是优点，但是对AUTOCA的运用也感到佰生，对CAD命令体系熟习的教师又对机械类学科——机械制图又不甚了解。造成了学科的交叉运用能力的欠缺，造成两学科不能平滑街接，造成了学生在运用CAD方面的脱节。进而遏制了学生的创新思维，遏制了学习兴趣的持续发展。因为AUTOCAD无能怎么说它就是一项工具软件，同传统的尺规作图没有根本性的区别，只是习惯有所不同而已，所以在熟习AUTOCAD的命令体系它的作图原理仍然要回到机械制图层面上来，不具备双料性的教师很难胜任此项教学任务，也不能很好吸引学生的注意力。 方法因素 老师教学观念落后，教学方法陈旧、教学手段单一、传统的被动式灌输教学方法抹杀了学生学习兴趣。受传统的教学影响，教师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教师累得气踹嘘嘘，接下来就是做习题，测验考试工，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力。老师主动地灌，学生被动地听，学习成为一种使命，成了完成任务，抹煞了学生的学习兴趣。手、脑培养脱节，没有达到动中学、动中思、学动互促。 环境因素 学校的机械类专业教师比例较低。理论与实训教学难以达到平衡，各专业课教师的负担过重，分配到具体班级的专业课时偏少。教师钻研理论的精力有限，导致备课不够深入，实训准备不够充分细致。教师在组织理论教学时，避重就轻，不利于学生的创新能力发展。导致大部分学生实训，只知其然、不知其所以然。其兴趣不能持续，长此以往学生兴趣自然不能持续。 当前职业中学的培养目标没有走出一元化之阴影，没有走出应试教育的影响。没有为当代职高生谋化未来社会、企业及学生本人发展之需。学生的基础参差不齐，学习要求不所以应该构建多层的教学目标体系的，构建多元化的学生评价