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二年级作文教学设计： 一举两得的手帕 竹园小学 堵晓雯 教学目标： 1、能整体把握画面内容，简单说清故事的大致内容。 2、能在老师的指导下，把丈夫想出的妙计用“想”或“说”的形式说清楚，既能说出现象，又能说出原因。 3、在看图表达的过程中，理解“一举两得”的意思。知道遇事多为别人考虑，会得到快乐。 教学重点： 能在老师的指导下，把丈夫想出的妙计用“想”或“说”的形式说清楚，既能说出现象，又能说出原因。 教学难点： 在看图表达的过程中，理解“一举两得”的意思。知道遇事多为别人考虑，会得到快乐。 教学过程： 一、 1、猜谜。 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？那老师就先来给大家猜个谜语，请你们仔 细听。“四角方方一幅画，花纹图案真漂亮。讲究卫生少不了，小朋友们喜 欢它。打一个生活用品。”猜出来谜底是什么吗？ [板书] 手帕 2、整体观察画面内容，理清故事脉络。 师：今天我们看图听说的内容就是围绕着手帕展开的。（出示四幅图） 提出要求：看：仔细看图，边看边思考 说：大胆表达，把话说清楚，说完整 听：认真倾听，听清故事内容和同学的发言 师：故事的主人公是一对小夫妻，他们在黄山脚下开了一家手帕专卖店。请小朋友边听故事，边仔细看看图，他们的生意发生了哪些变化：开始——后来——最后——你从哪儿看出的？ [板书] 生意：红火→冷清→红火 把生意的变化连起来说一说。 3、交代学习任务。 师：同一家小店，卖的都是手帕，为什么前后的生意会有这么大的变化呢？今天我们就要看图把这个围绕手帕发生的故事用一段话说清楚，说连贯。 二、1、学习第一、二幅图，思考：小店的生意为什么开始红火，后来变得冷清。 （1）[出示第一幅图] 一对小夫妻在黄山脚下开了一家手帕专卖店，_____________________。 指导学生有先说出现象，再说清原因。 （2）[出示第二幅图] 可是，好景不长_______________________________________________。 指导学生有先说出现象，再说清原因。 （3）根据提示，把两幅图的内容连起来说一说，要求说清楚、说连贯。 师：现在，就请你根据提示，把这两幅图的内容连起来说清楚。注意要把小店的生意开始红火，后来变得冷清的原因讲清楚。 同桌讨论。指名交流。 2、说清第三、四幅图的内容， （1）提出说话要求。 师：后来小店的生意为什么又红火了呢？那是因为丈夫想出了一个好办法。这可是今天这个故事中特别重要的内容，我们要重点把这部分内容说清楚。 [出示三、四幅图] 仔细看这两幅图（有意识地点手帕中的图案），丈夫想出了一个什么好办法？谁能用一句话把丈夫的好办法说清楚？（把黄山风景区的地图印在手帕上。） 观察：他怎么会想到这个好办法的？（看到小男孩拿着旅游图从店门口经过。） 思考：如果你到黄山旅游，看到这样的手帕，你会买吗？为什么？ [随学生回答板书] 擦汗 指路 揭示题目。 师：游客只要买一块手帕，既能……又能……这真是——[贴] 一举两得！这就是今天要讲的故事的题目，齐读：一举两得的手帕 （2）借助提示，连贯表达。 [出示] 一天，小夫妻俩看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。 （须答到三点：1、把黄山风景区的旅游地图印在手帕上；2、游客买了手帕对他们有什么用处；3、生意会好转） 师：那么，他会怎样对妻子说呢？ [出示] 于是，他 。（把想法告诉了妻子。） 点拨：丈夫说的内容就是重复刚才的想法，可以用一句话简单地说一说。 （3）引导想象，说清第四幅图的内容。 师：果然，当印有旅游地图的新手帕一挂出，小店的生意又重新红火起来。 如果你是游客,你会怎么称赞店主？ [出示] 果然，新手帕一挂出就吸引了很多游客，有的说：“ 。”有的说：“ 。”小店的生意又重新红火了起来。 指名说。分角色演一演。 （4）小结，悟道。 师：是啊，正是因为夫妻俩能够站在游客的立场上为他们着想，既为游客提供了方便，也使自己的小店赚了钱，真是——一举两得。 3、四人小组合作把这个故事讲清楚，一人说一幅图，不仅要说清楚自己的一这幅图，还要注意与前后几幅图之间的连接，把故事说完整、说连贯。 教师点评。 三、 今天，我们通过看图说话，了解了一个关于手帕的故事。今天回家请你将这个故事说给大家听。让更多的人都知道，与人交往时，站在别人的立场上，多为他人着想，你会有意想不到的收获，你的生活也会更快乐。 [板书设计] 红火