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人教社·普通高中课程标准实验教科书·数学5 《解三角形》起始课 湖北省当阳一中 孙红波 各位专家，各位评委，各位朋友，下午好！ 今天我说课的题目是“《解三角形》起始课”，下面我将从教材内容分析、教学目标分析、教学问题诊断、教学对策分析、教学基本流程、教学程序设计、板书设计、教学反思等八个方面来进行阐述。 一、教材内容分析 1、教材的地位与作用 以往的解三角形比较关注三角形关系的恒等变换，往往把侧重点放在运算上，《数学课程标准》将解三角形作为几何度量问题来处理，突出几何的作用，为学生理解数学中的量化思想，进一步学习数学奠定基础。解三角形处理的是三角形的长度、角度、面积的度量问题，长度、面积是积分的基础，角度是刻画方向的，长度、角度是向量的特征，有了长度、角度，向量工具就有了用武之地。从这一角度看，解三角形的内容是学生进一步学习向量与积分的基础。 本章的中心内容是解三角形，最终落实在应用上。通过本章的教学，使学生在已有知识的基础上，通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，解决简单的三角形度量问题。 2、教学内容解析 本课内容是《普通高中课程标准数学教科书·数学(必修5)》(人教A版)第一章《解三角形》起始课。作为章节的起始课，是一章内容的开篇，为实现学习的良好开端，要体现统领全局的地位和作用，使学生了解“解三角形”的相关背景和应用价值的同时，初步认识本章的知识脉络体系及其与其他知识的纵横联系，明确《解三角形》内容的学习特点、学习方法和能力要求等。 因此，确定本节课的认知目标如下; 【1】认知目标2】智能目标：在问题的探究中，逐步培养学生提出数学问题的能力，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。 【3】情感目标：通过实例的探究，让学生体验自主探索，合作交流的乐趣；通过嫦娥二号升空视频的展示与解三角形历史的介绍，激发学生的学习兴趣；初步渗透事物之间普遍联系与辩证统一的唯物主义观点。 二、教学问题诊断 学生在初中已经学习了解直角三角形的内容，在必修4中，又学习了三角函数的基础知识和平面向量的有关内容，对解直角三角形、三角函数、平面向量已形成初步的知识框架，这就为探究任意三角形边角关系提供了基础。同时，通过前面的学习学生已具有一定的推理能力，数学思维也逐步向理性层次迈进。 但是，学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际问题中去，对所学数学知识的实际背景播放视频：嫦娥二号上天 大家还记得这激动人心的一幕吗？ （2010年10月1日下午18时59分57秒，中国探月二期工程先导星嫦娥二号在西昌点火升空，准确入轨1671年两个法国天文学家经过长时间的思考，提出了一种测量地月距离的方法，并首次测出了地月之 间的距离大约为385400km，大家想知道他们当时是怎样测出这个距离的吗？ 设计意图：借助地月距离的测量问题，激起学生的求知欲，并且为解三角形历史的介绍做好铺垫。 这个测量问题就是《解三角形》的有关内容。 【2】介绍史实，揭示课题 解三角形问题是三角学的基本问题之一三角学起源于对三角形边角关系的定量考察，这始于古希腊的希帕恰斯、梅内劳斯等人对天文的测量因此在相当长的一个时期里，三角学隶属于天文学三角测量在中国也很早就出现了，公元前一百多年的《周髀算经》就有较详细的、股、弦”就载于其中。16世纪后，平面三角从天文学中分离出来，成了一个独立的分支。1631近代三角学是欧拉《无穷分析引论》研究三角形解法进一步转化为研究三角函数及其应用，成为一个比较完整的数学分支学科在发展历史上，受到天文测量、航海测量和地理测量等方面实践活动的推动，解三角形的理论得到不断发展，并被用于解决许多问题。 这些问题是怎么解决的呢？这就是我们本章需要研究的问题：（板书课题:） 解三角形 设计意图：通过学生熟悉的知识，引出本单元课题，使学生了解本章数学知识的某些重要的实际背景及其实际需要，初步认识学习解三角形知识的必要性。 【3】实例探究，提出问题 在初中，我们学习了直角三角形的解法，并且能够借助锐角三角函数解决有关直角三角形的一些测量问题，了解了直角三角形的边角关系。下面我们来看一个例子： 例1：如图1中，已知，求的长。 问1：勾3、股4、弦5改为，那么的长还可以度量吗？ 设计意图：在学生思维的“最近发展区”产生认知冲突，逐步形成新的知识建构。 问2：2：如果已知，并且的长也知道，那么能求吗？这又是一个什么数学问题？ 设计意图：通过调换变式1中的条件与结论，产生一个既类似又有区别的问题，培养了学生思维的深刻性。 引导提出数学问题：在三角形中已知三边，求三角。（教师板书） 刚才我们研究的是从“勾、股、弦