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浅谈中学数学生态课堂的构建 四川省平昌县云台中学 （636446）肖 太 座机电话号码1@ 电话：1座机电话号码78 【摘要】：中学数学作为学生的主要学习科目和培养学生思维能力的主课程,积极构建生态课堂有利于课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位师生共赢局面【关键词】：生态主体课堂学习 生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计下面就如何以学生的发展为本,构建数学生态课堂谈几点肤浅的认识。、中学数学生态课堂的基本特征生态化教学是近年来教育、教研工作者关注的一个热点.生态化教学就是应用生态观点,使教学系统的各种因素 教师、学生、教材、环境 相互作用、相互沟通,从而生成一个自由、和谐、富有个性的学习生态环境,促进学生和谐、自主发展的教学方式.已有的研究从理论上探索了数学课堂教生态课堂的内涵“生态课堂”是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、协调发展为第一要务的教学情境,是一种珍视“独立之精神,自由之思想”的教育氛围。和谐的生态课堂讲究的是教师、学生及教材之间的平衡,在教学中需要正确把握好教师、学生、环境三者的关系。 还原数学教学的真实生态面貌,把数学教学从应试教学的怪圈中解脱出来。因此,我们的教学必须要适合新课程理念,构建数学生态课堂教学范式,以高效低耗,减轻学生负担,提高数学课堂效率。数学生态课堂是师生以实现生命发展为价值追求，以民主效率为管理前提；从结构上看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能上来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。 1动态性 所谓生态课堂,是建立在生态理论基础上,辩证的看待课堂中人际关系,是人文意识的具体体现.学生具体形象思维的惯性,又具有抽象逻辑思维的特质,因此中数学课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位,充分挖掘学生在课堂学习中的思维智能,使学生的课堂探究活动变得热烈有序且富有成效. 师面对每一个学生。创设合理的课堂学习情境,让学生初步感受数学课堂学习的情趣课前创设合理的学习情境,能积极助推学生对新知识的理解。如在研究《函数的单调性》时,教师引导学生对一次函数与反比例函数的性质复习,由函数图像观察到的函数y随自变量x的变化而如何变化,有了这方面的知识积累,再引出函数的单调性让学生去探究，做到有的放矢。创设课堂学习情境,根据学生现有的知识水平来设疑、点拨,使学生带着问题进入学习情境。 “生活”的课堂在数学课堂教学中教师要利用生活这个大课堂善于结合课堂教学内容去捕捉和挖掘蕴涵着丰富生活现象采集生活教学实例,重组教材内容充分挖掘教材中的创新教育因素使教材赋有活力和生命,感受到数学的无穷魅力如在《正数与负数》的教学中我并没有沿用课本中的方法而是自己设计了如下的活动让学生来探索在班级中开设了一个模拟跳蚤市场让学生在参与买卖物品的过程中,利用不同的记号表示清楚相反意义的两个量。把教材中缺少生活气息的内容改成了贴近学生生活的题材激发了学生的求知欲望使学生感受到”数学生活化，生活数学化“，设例激发学生学习的兴趣和探究的求知欲。 中数学生态课堂我们要为学生创设高质量的数学生态课堂就必须在良好的生态环境中真正实现教师、学生、文本之间的多维互动，使生态课堂系统中的各要素在不断递进式地循环变化，使生态课堂在 “平衡——失衡——新的平衡”的矛盾运动中不断发展，实现形态的更新和能量的转化、充盈，最终促进生命的成长，凝聚正能量，达到对自我的超越。 、钻研教材创新处理整合 教材是教学的重要资源，体现了课程标准的精神，是教师教、学生学的基础。但教材不可能完全做到“真正的因材施教”，因此需教师树立生态型的教材观，用生态的理念去钻研，去创造性地使用教材。 日本著名数学家米山国藏曾指出：“学生所学的数学知识在进入社会后，几乎没有什么机会应用……然而不管他们从事什么工作，唯有深深钻刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等，都随时随地地发挥作用，使他们终身受益。”数学教材中，蕴藏着很多的思想方法，如：转化思想、整体的思想，函数思想等，因此在分析教材时，要从整体出发，掌握教材总体思路和价值取向，挖掘其中所隐含的数学思想方法和数学文化，充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，促进学生在数学教学中主动追求人生经验与意义的建构，让教材为学生的终身发展服务。 构造的自然和谐、充满关爱环境生态课堂是有利于师生交往、师生间关系处于平等,有利于激发学生创新思维的课堂所谓生态课堂,是建立在生态理论基础上,辩证的看待课堂中人际关系,是人文意识的具体体现.生态课堂是有利于师生