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浅谈数学课堂培养学生的反思能力 ——基于《分米、毫米的认识》教学根据新课程的诠释，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。北京师范大学张春莉教授从建构主义理论出发，认为评价一堂 好课的标准中强调学生的自我监控和反思能力得到培养。可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。找准学生的“新知生长点”，设计有效的数学学习活动综合性的应用练习，自我评价激活学生有效反思评价根据新课程的诠释，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。北京师范大学张春莉教授从建构主义理论出发，认为评价一堂 好课的标准中强调学生的自我监控和反思能力得到培养。可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的再思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言对于刚入小学或入学不久的低年级学生来说，培养他们有效的良好的反思习惯就尤为重要了。现在我通过《分米、毫米的认识》教学谈自己如何培养学生有效反思。 找准学生的“新知生长点”，激活学生有效反思　师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位?　　生：我们认识了米和厘米这两个长度单位。关于米和厘米这两位老朋友，你已经知道了什么？充分挖掘教材，分析把握教材中的重点与难点，细致分析学生的知识经验与生活经验，切实做到以学定教这是我们每一位数学教师必备的基本功。但随着新课程的推广，部分教师片面理解课标中的理念，认为每一节课、每一个知识点的掌握，都必须使学生在生动具体的情境中进行学习，甚至想用一个什么样的情境贯串整堂课，或我要如何制作一个精美的、华丽的课件来迎合新课改的要求，而不去考虑学生的最近发展区以及新知生长点，严重违背了教师备课的基本方法。新课程理念明确强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。《分米、毫米的认识》教学，设计时教师应知道学生在二年级册已经有了米、厘米的认识，学会了如何测量物体的长度，知道1米 100厘米，本节课的导入重点应是充分激活学生对已有知识的有效反思，并在此基础上顺水推舟地得出两个数学概念，而不应该把学生原有的知识和经验当作一张白纸，重新回到二年级册的起跑线上。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态。要激活学生有效反思，教师提出的问题要根据学科特点，课时内容，班级实际，能展示知识的内在联系，有针对性；要紧扣学生的最近发展区，找准学生的新知生长点，符合学生的认知规律，有助于激发学生对问题的兴趣，有助于引导学生有效反思。这一课的导入提问不仅帮助学生对已有数学知识的回顾，而且还培养学生元认知意识，以及数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。即帮助学生整理思维过程，促使思维条理化、概括化。设计有效的数学学习活动，激活学生有效反思. 认识毫米　　小组学习，测量引入新知　　师：请你先估计数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺量一量，然后在小组内说一说。　　生1：长25厘米多8个小格，宽18厘米多4个小格，厚不到1厘米只有5个小格。　　生2：长25厘米，宽18厘米，1厘米。　　 板书课题：毫米的认识。 认识分米　　 1 游戏引入分米　　师：这是两根彩带，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。 注：1根长10厘米，1根长30厘米。 请最先完成的小组到前边来给大家演示。 　　师：先量出这根短的彩带的长度 10厘米 ，再用短彩带量长彩带的长度，这个办法真好。这10厘米的长度还可以怎么说?有谁知道? 板书：分米。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么什么是有效的数学学习活动呢？我认为：1.活动的素材应当来源于学生的现实，对低年级学生来说，学生的现实更多的意味着与他们直接相关的，发生在他们身边的，可以直接接触到的事与物，例如：玩具、文具、食品、教室里的桌、凳等等。2.活动的内容应当是建立在学生已有的知识经验基础之上的，学生个体或通过合作力所能及的。3.活动的过程应当是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的思维方法，有一定思维含量的。4.活动的形式应当符合学生的年龄特征，符合内容的难易程度，恰当选择个体独立、同桌合作、小组合作等。5.活动的结果应当是突出重点、突破难点，能对新知的掌握起到推波助澜的作用。《分米、毫米的认识》一课，学生已经认识了米、厘米，会测量物体的长度。那么，活动的素材不妨从