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科技让生活更低碳 南京市高淳县固城中心小学 吴和平 活动背景： 现今现时，低碳生活成为了人们所提倡的生活方式，尤其是在地球环境越来越恶化的现实面前，人们不得不思考自己的生活给地球、给自己的子孙后代所带来的负面影响。低碳生活虽然名字新颖，实际上归纳起来就是节能减排，而对于节能减排这四个字，只靠一些节能减排的小技巧、一些节能减排的口号是远远不够的，我们需要借助科技的力量。很多生活中的物件已经依靠科技大大提高了节能减排的功效，这其中有哪些科技的奥秘呢？我们还可以依靠科技让生活更低碳一些吗？ 知识目标：了解低碳生活的理念，知道科技让生活更低碳，激发学生探索的欲望。 能力目标：经历活动过程，培养学生走进社会、了解社会进而融入社会的能力；在活动的过程中能选择合适的方式和方法解决活动中的问题，学会与人合作；并能够使自己、家人、社区成为低碳生活的先行者。 情感目标：让活动来育人，在活动中体验科技让生活更低碳，进而启发学生的创造性思维。 活动过程： 一、确立大主题 引入低碳生活、生活行为。 1、视频导入 2、视频中提到的是我们目前提倡的什么生活方式？ 板书：生活 低碳 3、大家知道为什么要提倡低碳生活吗？ 4、大家在生活中又是怎样做的？ 引入科技 1、除了刚才大家说的生活方式以外，还可以依靠什么让生活更低碳？ 2、普通锅、高压锅炖排骨，作出选择。说说你选择的理由。 更快。——更节能。 3、到底是什么让高压锅变得煲汤那么快呢？引导出科技。 板书：科技 二、确立小主题 科技很神奇、无处不在。 1、科技真有那么神奇吗？让我们来做一个实验。 （普通灯、节能灯的亮度） 虽然瓦数不一样，科学家却能让这种节能灯变得更亮，这样也就更节能环保了。 2、视频：感应水龙头 看了这段视频你有什么想说的？ 3、图片冰箱耗电量对比。（同样体积的冰箱） 师小结：同样的大小的冰箱用电量却相差这么多，我们不得不佩服科技的力量。 4、生活中，大家还知道哪些物品，依靠科技的力量变得更环保更节能了？ 根据学生回答进行板书 并简单说说你所知道的信息。 三、激发兴趣，适时分组 1、同学们，大家知道科技到底是怎么做到让这些用品更环保的吗？ 板书：怎样 2、大家想不想知道？实际上老师也不是很清楚，这要靠我们大家一起来研究。 3、分组 a、生活中这么多的物品都依靠科技变得环保了，一个人能把这些用品中的科技秘密都找出来吗？ b、小组之间协商一下，选择你们组比较感兴趣的一个生活用品来进行研究。 c、确定了研究内容的小组，将自己小组的现就对象写下来，并放到三角牌中。 d、反馈、分组调整 因为每个小组的同学比较多，可能有个别同学对本组研究内容不感兴趣，可以调整到另外的小组。选择了同意研究内容的组协商改变。 e、选举出小组长。 四、拓展思维 1、现在每个小组都有了自己的研究对象了，到底科技是怎么做到让他们更低碳的我们还是不知道啊？同学们对于不清楚的奥秘，我们可以大胆的——（猜测） 2、同学们先围绕你们组的研究对象，大胆猜一猜科技通过改变什么让它变得更低碳（投影）。 3、指名几位同学说一说 4、小组完成猜想导图 展示思维导图。 同学们的猜想都有一定的道理。但是猜想能不能乱猜。到底怎么猜想，老师手机了一些资料，可能对大家有一些帮助。 5、指导猜想方向 1、提供材料： 温度分层——这两个冰箱最大的不同在哪里？猜想：跟温层有关 材料 猜想：跟材料有关 压缩机 猜想：跟压缩机有关 自动化 猜想：跟控制化有关 4个猜想结束后继续问，现在大家想一想自己家的冰箱，你觉得还可能改变了什么使你家的冰箱更低碳了。 6、其他小组的同学想一想生活中的具体物件，结合刚才我们一起猜想冰箱的方法，再猜一猜科技是改变什么是你们小组的用品更低碳的。教师巡视。 展示另外一张。 7、对比：哪些猜想可以汇总，哪些猜想不太容易实施。 五、选择方法 1、引出具体的活动方法 这些猜想是对的吗？大家有什么办法可以去验证？ 学生回答，教师提问，你的这项活动可以验证你的哪个猜想？这个猜想还可不可以开展其它的活动了？。 2、在思维导图上书写具体的活动方法。 展示思维导图：以冰箱为例，重点指导具体的活动方法 采访专家，上网，走访冰箱厂，查阅科普资料，自己动手实验。 小结：1、根据不同的研究内容，我们可以选择多种活动方式。2、活动的安全性。3、活动的可操作性 再展示一张，让同学自己介绍。 六、制定小组计划卡 现在每个小组都自己研究的对象，并进行了猜测，也选择了验证的方法。为了这次活动能够顺利的开展。还需要大家制定一份小组活动计划卡。请大家看大屏幕。 1、解读计划卡。 2、播放音乐，在音乐声中填写计划卡。 综合实践活动小组活动计划卡 小组选题 小组成员 研究内容 活动方法 走访□ 调查□ 宣传□ 采访□ 查阅资料□ 统计□ 问卷□