面积和面积单位（课堂实录整理）.docVIP

面积和面积单位（课堂实录整理） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册 教学目标： 1、在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，初步形成面积单位实际大小的表象。 3、引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括、激发创新意识，提高实践能力。 教学重点： 理解面积的意义，认识面积单位。 教学难点： 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 教具、学具准备： 课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形 学生每人1平方分米大的方格图、四人小组准备边长6厘米的正方形和长18厘米宽2厘米的正方形 教学过程： 一、初步感受，认识面积 师：小朋友都见过铺地砖吧，这里有两个地方，客厅和书房，如果用上面的地砖去铺一铺的话，你认为哪个地方用的材料多，哪个地方用的材料少？为什么？（出示课件） 生：书房用的材料少，因为书房的地方小。 师：说的真好，地方小的用的少，地方大的用的多。 师：现在请你观察教室中电视机的屏幕和投影屏幕谁大，谁小？ 生：电视机的屏幕小，投影机的屏幕大。 师：我们看到的电视机的屏幕和投影的屏幕都是物体的表面。物体表面是有大有小的，物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面 面积） 师：摸一摸数学书封面的面积在哪里？（请学生上来摸一摸） 课桌面的面积在哪里？比一比，怎么样？ 生：课桌面的面积比数学书封面的面积大。 3、认识封闭图形 师：我们说物体的表面有面积，图形也有面积，你知道这些图形的面积在哪里吗？（出示课件） A、请学生上来指一指 B、电脑出示一个角，说一说有面积吗？为什么？ 生：没有面积，因为它没封口。 师追问：那怎样的图形才会有面积？ 生：都围起来的图形才有面积。 师：说的很好。我们把它叫做封闭图形。 4、谁能完整地说一说什么叫面积？ 读一读：物体表面或封闭图形的大小叫面积。 二、动手操作，探究比较面积大小的方法 1、师：请大家迅速比较一下，下面每组图形面积的大小 A、 师：谁的面积大？ 生：梯形面积大。 师：对，我们用眼睛一看就可以知道，这就是观察法。 B、 师：谁大？你是用什么方法比较的？ 生：正方形面积大，可以把圆放到正方形里。 师：这叫重叠法。（课件演示） C、 师：这个谁大呢？ 生1：我认为是正方形面积大。 生2：我认为是长方形面积大。 生3：我认为它们的面积一样大。 师：能用观察法吗？能用重叠法吗？那到底谁的面积大呢？我们动手来验证一下。 要求：利用老师给你的方格纸拼一拼。 学生验证 反馈说一说你们的方法。 师：在很难比较面积大小的时候，我们就可以用数格子的方法。（课件演示） 2、下面我们来猜一猜 师：这里有两只小动物，每只动物的身后藏着一个图形，谁的面积大？ 小海豚：我身后的图形有12个方格。 小乌龟：我身后的图形有4个方格。 学生猜，并说明猜的理由。 生1：我认为12格的大因为12个比4个多。 生2：我认为有可能一样大，他们的格子可能有大小。 生3：我认为4格的大，它的格子可能比12格的格子大。 （课件出示答案）看一看到底谁的面积大。 师：12个方格的为什么还是4个方格的面积大呢？ 生：因为它们所用的格子大小不一样。 师追问：那用数格子比较物体面积时要注意什么？ 生：所用的格子大小要一样。 师结：在比较两个图形面积的大小要选择一样的方格，也就是要用统一的标准来测量，这个标准就是面积单位。（板书：面积单位） 三、认识面积单位 1、学习1平方分米 师：平方分米就是面积单位中的其中一个，你们想知道1平方分米到底有多大吗？ （出示面积是1平方分米的纸） 师：这张纸的面积就是1平方分米。（把1平方分米的纸贴在黑板上） A：请小朋友拿出1平方分米的塑料纸用尺子量一量它的边长是多少？ 生：10厘米就是1分米。（板书：边长1分米） 师：区别1分米和1平方分米有什么不同？ 生：1分米表示长度单位，1平方分米是面积单位。 师：说的很好。请你用手摸一摸边长1分米，再摸一摸它的面积1平方分米，并把它记在心里。 师结：边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。 师：请用手比划一下1平方分米。 B、师：请你观察数学书封面的面积，估计一下它大约有多少平方分米？ 生1：大约2平方分米。 生2：大约3平方分米。 师：验证用面积是1平方分米的塑料纸（纸上有方格）去摆一摆，它的面积到底是多少？ 找一找，我们教室中哪些物体的面积可以用1平方分米来测量比较合适？ 2、学习1平方厘米 A、师：想一想比平方分米小的面积单位是什么呢？ 生：平方厘米（板书：平方厘米） 师：你想了解平方厘米的哪些知识？ 生：我想知道1平方厘米有多大？ 师：谁来解决这个问题？ 生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 师：请小朋友