徐晓红借助思维导图激活学生思维..doc

借助思维导图 激活学生思维 【】【】培养思维能力思维导图大脑使用说明书思维导图 笔者在教学实践中对此进行了积极的尝试，取得了较好的教学效果．下面谈谈笔者是如何借助思维导图这一思维工具来激活学生思维，提升课堂教学质量的做法，以期抛砖引玉． 一、借助思维导图，构建概念网络，激活思维元素 概念是学科知识的基础，使他们能从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系， 在学完一个课时或一章后，笔者有意识地辅导学生自己画出数学概念、定理、公式、法则及其之间区别、联系的思维导图，也鼓励学生通过小组合作的方式共同讨论总结、完善思维导图．例如新人教版八年级（下）《第十六章 分式》一章的知识杂乱零散，很不利于学生理解掌握，笔者就以“分式”为思维中心，将章节的标题作为下一级思维中心，再依据各个知识点逐级发散，辅导学生做成如下的思维导图． 案例2：《16.2.2 分式的加减（1）》一课的思维导图和《分式》的一章的思维导图 学生思维导图，能够激发学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也使在思维导图的过程发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而．数学是一种研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学．现实中的事物虽然千变万化，但从数学角度来说，对事物的研究不外乎数和形两个方面数学思维就是以数和形为思维对象的． 这样的呈现方式，让学生对“原题目”和“七种变式”之间的联系、区别及其如何变化一目了然，不仅激发了学生的学习兴趣和学习信心，帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，也有助于学生更加深刻地理解各个题目之间“变”与“不变”的关系，把握数学本质，起到举一反三、触类旁通的作用，更有利于培养学生思维的联想力和创造力． 三、借助思维导图，通过一题多解，激活思维方法 著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”．没有科学的思维方法，的思维活动就不能顺利进行并取得成效良好的数学思维方法对学生数学学习将起到积极地促进与推动作用．提高学生的综合解题能力． 不难看出，学生是由“平分梯形的面积”联想到“平分三角形的面积”和“平分平行四边形的面积”这两种已知方法来解决问题，从而归纳出更一般的方法．而借助思维导图，就可以让学生了解各种解法的来龙去脉，让学生在解决问题时思路更加清晰，有利于开阔学生的数学解题思路，避免思维的片面性，特别是在面对新问题时能让学生通过多种方式的思考、联想来解决问题，做到有章可循． 实践证明，在初中数学课堂教学中，借助思维导图这种学习和思维的工具，采用构建概念网络、一题多变、一题多解等方式让学生思维可视化，帮助学生抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，能有效地训练和发展学生的形象思维和逻辑思维，避免学生思维的片面性、无序性、依赖性等问题的存在，提高学生善于多角度、多方位地思考问题解决途径，最大程度地激发联想与创造力 思维导图初中数学 1 《16.2.2 分式的加减（1）》一课的思维导图 《第十六章 分式》的一章的思维导图 A D B C C B D A M N 图7 A B C B D G A F H 图8 C 图5 A B D C E· A B D C B D A 图6 图4 F E D E F 图1 C B A D F H G 图9 C 图3 H 图10 H G C B D A E F O 图2 F E C B A D H 一道课本习题七种变式的思维导图 一个问题的四种解法的思维导图 y x