2015年人教版语文九下《孟子两章》教案4.docVIP

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册《孟子》两章》教案 新人教版 二、交流资料，走进孟子 孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵”君为轻”，认为人性本善，在儒家中其地位仅次于孔子。 三、朗读课文，整体感知 1．教师朗读课文，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 四、译读课文，把握文意 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 3．教师引导学生积累文言知识。 五、理清文章思路 1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 学生同桌之间讨论、交流。 区别中心论点与主旨句 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 主旨句是“得道者多助，失道者寡助” 文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。 简单地说，就是由作战谈治国 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 2．学生依据板书提示，背诵课文。 六、小结 “得人心者得天下”，学习完今天这节课，我们更加加深了对这个观点的认识，古之帝王若想坐稳江山，就必须对此观点加以践行，这样方可用保盛世，国泰民安。举例：中国共产党与国民党 七、布置作业 1．必做：整理古文本、背加点词语 2．选做：背诵默写课文 八、反思 第二课时 教学目标 1．疏通文意，把握课文的思想内容，理解作者的观点；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果 2．采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习 3．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得道教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学过程 一、导语设计 美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。) 二、朗读课文，整体感知 1．教师范读课文，提示学生把握句中的停顿及重音。 读准下列加点字的音：傅说? 忍性? 法家拂士? 曾益 读准节奏：①必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。 ②入/则/无法家拂士，出/则无敌国外患。发动学生借助工具书自学，疏通文意。讨论问题，深入理解本文中心及逐层深入的论证方法。“卧薪尝胆”越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢? 五、课堂小结 《(孟子)两章》，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，善于说理，手法多样．论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千，只取一瓢饮”，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。 六、布置作业 1．必做：整理古文本、默写 2．选做：随笔、导航 七、反思 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载