南方地区--自然特征与农业图像教学建议（人教版）.pdfVIP

图表 剖析 t 学习本区气候特征。活动内容如：参照图5．1中国年降水 四、阅读实物图 环境对 日常饮食 一 量和 1月平均气温的分布 ，描述本区主要气候类型和气 影响 候特征 ，并探究其对植被和土壤的影响，对照教科书第 学习对生活有用的 ：生 在 活 审 枯乇III甘h 46页文字，评价本团队的活动完成情况。 理问题 ，理解其形成的地理背景，可提升学生生活品味， 学生在世界地理 “气候”的学习中已初步学会 “举例 增强学生生存能力。完成教科书第48页活动 认“识自然 说明地形等因素对气候的影响”、“中国地理的疆域与人 环境对 日常饮食的影响”，学习本区气候对生活的影响。 口”的学习中已初步学会 “运用资料说出影响我国气候 注意落实海南岛、东南丘陵和长江中下游平原的空间位 的主要 因素”。本节教科书第46页活动 “地形差异对气 置和地形特征，帮助学生分析三者的自然环境与莲藕 、 候的影响”部分对应 举“例说明区域内自然地理要素的 椰子和竹笋分布特征的对应关系，如海南岛是地处热带 相互作用和相互影响”要求 ，涉及气候与地形两大 自然 纬度位置的岛屿，与热带滨海对应；东南丘陵是亚热带季 要素的相互关系，难度较大，体现地理的综合性和区域 风气候区的丘陵地形，与温暖湿润 、地势相对较高对应 ； 性两大核心特征。师生进行本部分内容学习时，可安排 长江中下游平原是亚热带气候区的 “水乡”，与湖塘的浅 基于教师指导下 (先行读图示范)图7．3的合作读图活 滩淤泥对应。 动，学习本区 “区内部分地 区的气候差异及与地形关 五、构建知识体系图，实现知识 内化 系”。活动内容如：说出我国冬季寒潮的来向；比较长江 知识体系的构建过程是对知识进行加工的认知过 中下游平原和四川盆地西部 、北部山地的海拔及连续性 程 ，即对知识线索分析、梳理，揭示知识间的内在联系， 分布情况 ，并分析二者差异对其冬季气温的影响；比较 使之系统化 、体系化的过程。对本节地理知识的建构，有 西双版纳地区和广州西部、北部的地形特征差异 ，并分 利于学生发掘 自然地理要素的相互作用和相互影响、自 析二者差异对寒潮阻挡作用的不同。 自然特征 然特征和农业之间的内在联系 ，可帮助学生实现地理知 二、阅读景观图，了解 自然环境对人类活动 识的内化，本节知识建构知识体系如图1。可依据学生差 影晌 异调整建构知识体系的详略以及难易程度，也可根据学 景观图是地理图像系统的重要组成部分，可以弥补 生差异选择建构知识体系的不同呈现方式。同时，限于 地图的不足，使地图上的象征符号具体化和形象化，本 初中生认知能力，对于知识体系图中各 自然要素的内部 节景观图既