2015年人教版语文九下《我用残损的手掌》教案11.docVIP

第2课 我用残损的手掌教案 教学目标???? ?知识与能力?：?1．了解戴望舒及其诗歌创作。??2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。?3．感情背诵本诗。????? 过程与方法?：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。?2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。??3．培养学生解读诗歌意象的能力。????? 情感态度与价值观：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。?教学重点?：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。?教学难点??? ??1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。???? ?2．对比手法的运用及其表达效果。?教学方法??? ??1．诵读法??通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。???? ?2.?联想想象欣赏法??引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。?? ???3．研讨点拨法??用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备???? ?多媒体CAl课件、投影仪、录音机?课时安排 一课时? 教学过程????? 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，?领会其艺术魅力。????? ?一、导语设计?? ???同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)???? ?二、资料助读???? ?投影：?戴望舒及《我用残损的手掌》????? 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。????? 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤?寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。????? 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。????? ?三、诵读，整体感知诗意???? ?1．学生默读全诗。掌握下列字词。?投影：?锦幛(zhàng)????荇藻(xìng?zǎo)????蓬蒿(Péng?hāo)? 憔悴(qiáo?cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。?蝼蚁(lóu?yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。??? ?2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。???? ?提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。??????是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；?因为只有那里／我们不像牲口一样活，?????岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，???????????蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国??? ??3．学生自由诵读，整体感知诗意。????? 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感???(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。???? ?学生诵读体会后回答，教师适时点拨：??? ?(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖??国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。??? ??(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调