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2015年人教版八年级语文下册《藤野先生》第2课时学案之二.doc
1、藤野先生2课时
章、节 第一单元 教学内容 藤野先生 第 2 课时 课型 新授 教学
目标 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法; 重点
难点 导学过程 教师复备(学生笔记) 自主学习
复习第一部分研习的内容要点。
合作交流
划分第二部分的层次,并写出层意。
2、默读第一层,思考:
(1)从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?
(2)“大概”对表达句子的意思有什么作用?
(3)鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?这能说明什么问题?
(4)“居然”对表达句子意思有什么作用??
3、快速诵读课文的第二层,并思考下列问题;
(1)、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?
(2)、作者着力写了藤野先生的哪几件事?详写了哪些?略写了哪些?这些事表现了藤野先生怎样的品质?
结合文中有关注释,仔细阅读第三层,并思考下列问题:
(1)、这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台,并弃医学文??
(2)、本文题目是藤野先生,为何写这几件事?
反馈练习:
1、“中国是弱国……便不是自己的能力了”一句运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情?
2、“也无怪他们疑惑”、“他们都拍掌欢呼起来”、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”三句中的“他们”分别指什么人?作者对他们的态度有什么不同?
3、“但在那时那地,我的意见却变化了。”一句中“那时那地”指何时何地?“我的意见”原来是什么?“变化”指什么?变化之后是什么?
师生
反
思
上课时间: 年 月 日
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