2015年语文长春版第十册《桂林山水甲天下》word教案2.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，课前准备：图片 教学课题 《 桂林山水甲天下》 教材分析 “ 桂林山水甲天下”世人皆知，桂林的山、洞、水之美也素有“桂林三绝”之称。那么它究竟美在哪里呢？本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 教学目标： 1、认识8个生字，会写11个生字。 2、有感情的朗读课文，背送课文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点： 1、学习运用排比句式，了解分号的用法，了解作者的语言表达特点。 2、在理清文章结构的前提下，背诵全文。 教学方法 小组合作的学习方法。 学生为主题教师为辅的教学方法。 教学过程 一、导入 第一课时 一、导入激情 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。图片 /show/4/79/4615273kfbde6e12.html 揭题：桂林山水甲天下。 2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？ 二、初读入情 1.大声读课文，找出课文的中心句。 2.交流。桂林山水甲天下。（用抓关键词的方 法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”） 三、精读融情 桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。 （一）学习课文第二小节 1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？（静、清、绿） 2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流： 写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。 写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。 写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） 3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？ 用“漓江的水真（ ）啊！我真想（ ）” 说话。 4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。 漓江的水真静啊，——（生）静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，——（生）清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，——（生）绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 （特别注意三个“啊”的变调） 5.总结学法： （1）读课文； （2）找出关键词体会； （3）融情入境，展开想象。 （4）指点朗读。 （二）学习课文第三小节 用同样的方法，分小组协作学习。 重点讨论： 1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。 （1）看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰 罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？ （2）练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。 2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释： 翠绿的屏障。） 3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领 会山势之险。 4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na），读出韵味。 教学反思 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？ 在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟；比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来