2015年语文长春版第十册《泊船瓜洲》word教案与说课设计.docVIP

《泊船瓜洲》教案设计 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读诗文。背诵并默写诗文。 感受作者思念家乡的真挚感情。 【教学重点】 感受作者思念家乡的真挚感情。 体会作者用词的精妙。 【教学时间】1课时。 【教学设计】 导入。 请同学背诵古诗，可以是课内的，也可以是课外自学的。 总结学习古诗的一般方法：正读音——释诗意——悟诗情——诵诗句。 板题，齐读，析题。 熟读诗句。 教师范读，生划节奏。 生小声读。 指名读。 小组读，齐读。 理解诗意。 根据注释，试释诗意。 找出诗文中表示地点的词语，并想想它们之间的关系。 请学生到黑板上做题，加深理解： △在括号里填上合适的地名。 ◎（ ） △△△△△△△△△ △△△△△△△△△ ◎（ ） ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎（ ） 说说你对这首诗的理解，或把不懂的地方说一说。 领悟诗情。 你觉得作者写这首诗，有什么写作目的呢？从哪些诗句中可以感受出来？ 试通过朗读把这种感情表达出来。 体会用词的精妙。 你觉得这首诗中的哪些词语用得最精彩？为什么？ 六、诵读全诗。 七、作业。 背诵或默写诗句。 搜集一些描写思念家乡的资料。 【板书设计】 泊船瓜洲 宋代 王安石 一水间、只隔、又绿 思乡情切 何时照我还 《泊船瓜洲》说课设计 《泊船瓜洲》是九年义务教育小语十一册中的一篇古诗，诗的作者是唐宋八大家之一的王安石。诗中通过描写诗人泊船于长江以北的瓜洲之上，回首眺望江南的所见、所思、所感，抒发了作者深厚浓郁的思乡情结，表达了诗人回返家乡的迫切心情。 这首七绝语言凝练，字字含情，意境优美，反映了作者对家乡的深切思念和无限热爱，诗中“绿”字的选用更是传为千古佳话，广为传诵。所以，本诗是对学生进行语言文字训练和审美教育、德育的绝佳教材。 基于上面对教材的认识，根据新课程标准的精神，遵照古诗教学的一般规律，结合高年级学生的认知水平和心理特点，我确定本课的教学目标如下： 1．正确、流利、有感情地朗读诗文。背诵并默写诗文。 2．感受作者思念家乡的真挚感情。 由于这首诗情真意浓，但又毫不外露，所以，我将入情入境悟诗情定为教学的重点和难点。 在教学过程中，我将做如下的尝试： 一、让学生回顾学过的古诗，可以或读或背或板书。这样做，不但复习了旧知，而且通过有感情的背诵把学生引入到浓浓的学诗情境中去，激发了学诗的兴趣，调动了学生课堂参与的积极性，为教学的顺利推进奠定了情感基础。 二、当学生读完背完或板完古诗，情意正浓的时候，再顺水推舟让学生回忆、归纳，最后总结出学习古诗的一般方法：正读音——释诗意——悟诗情——诵诗句。这样做，不仅指导了学法，使学生学之有路，学之有法，而且使教路和学路和谐并进、有序进行，达到了教与学的有机和谐统一。 三、放手让学生划节奏、试读诗，后通过指名读、小组读、齐读等方式检查学生是否读准读通读熟，酌情做好朗读技巧的指导。 四、指导学生解释诗意。 1．结合注释，试释诗意，于不懂处做上记号。 2．画出表示地点的词语，并思考它们之间的地理关系；然后请学生完成如下的练习题，加深对诗意的理解： △在括号里填上合适的地名。 ◎（ ） △△△△△△△△△ △△△△△△△△△ ◎（ ） ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎（ ） 3．生说诗意，集体评议、补充、修正，最后教师总结诗意。 五、引导学生领悟诗情。 1．通过教师的语言描述，为学生营造一个良好的情感氛围；通过让学生谈感受，使学生将在学习中感受到的情感得到抒发。 2．剖析重点字词。为了突出语文学科工具性和人文性高度统一的学科特点，对学生进行语言文字训练，让学生体会到祖国语言文字的丰富表现力，在教学接近尾声的时候，让学生说说诗中哪些字词最能表达作者的情感、用得最精彩？为什么？既训练了思维的灵敏性和广度、深度，又加深了情感体验，一举而数得。 3．指导学生感情朗读全诗，通过朗读表现诗情。 六、诵读诗句。通过有感情诵读诗句，使学生加深理解，巩固记忆，积累语言，学有所得。 七、拓展延伸。将结课时，以作业的形式布置学生通过各种可行的方式、途径搜集有关以思乡为主题的诗歌或者文章、图片、影音文件，扩大学生的见识面，提高学生搜集、整理、积累资料的能力，让学生体验到自己为自己提供“源头活水”的乐趣，从而也调动了学生的学习积极性主动性。 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载