创新精神.docVIP

创新是素质教育的核心，培养学生的创新精神是时代赋予人民教师的光荣使命。实施创新教育的途径是多元化的，就我国目前基础教育现状看，课堂教学仍然是这一教育的主渠道。而在小学语文教学中，如何根据学生的心理特征，年龄特点发挥教材所蕴涵的创新优势，发挥学生的主动性，去为创新意识，创新精神和创新能力的培养开辟道路呢？下面就我个人教学经历谈谈自己的感想。　　一、合理质疑，燃起创新的希望　　学贵有疑。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是思维的起点，是思维的动力，是生长新思想，新方法、新知识的种子，只有当学生感到需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，思维才会真正启动起来，创新型课堂教学的首要任务就是引导学生发现各种各样的疑问，并带着满脑子的疑问进行学习，善于利用疑问是教师教学艺术的重要表现之一。教师通过设疑激发学生探索、求知的欲望与热情；学生通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓了思维，发展智力，强化了创新意识，培养了创新能力，例如教学《小壁虎借尾巴》一课时，在教师的启发下，学生主动质疑，先是提出一些理解课文中心内容的疑问：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎向谁借尾巴？③它们为什么没有把尾巴借给它？然后又提出一连串有利于开启智力，发展创新能力的新问题；如果小壁虎被蛇咬住，挣不断会怎样？小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想？这时教师乘机继续点拨，如果你们遇到高兴的事会向谁说？小壁虎长出了新尾巴遇到小鱼、黄牛、小燕子会对它们怎么说？又会怎样做？以这些疑问为线索引导，学生不但能通过朗读，从课文中找到答案，还能开动脑筋，展开各种各样的联想，在展开想象的过程中，他们的创新思维得到了有效的开发。　　二、创设情境，激发创新意识　　巧妙创设情境，能调动学生的学习热情，增添学习兴趣，孕育创新意识，激发创新潜能.就现有条件来说，可通过欣赏挂图、配乐朗读、播放录像、课本剧表演以及制作多媒课件等，创设一定的教学情境，结合生动的语言描述渲染课堂气氛来感染学生，促使学生全身心投入学习，发挥出创新的潜力。例如在教《海底世界》这一课时，老师通过演示多媒体课件，把课文所介绍的海底景色和动物声音的变化过程表现得活灵活现，引导学生进行欣赏，然后通过指导学生有表情朗读，使学生真正入情入境，当学生领悟了课文的表现手法后，教师又通过制作的课件展示另一种与课文所述不同的海底情境，让学生观看后作口头描述，结果学生的创造性充分显示出来，他们已不受课文语句所局限，自由地观察想象，有声有色地描述，显得十分生动形象。　　三、想象，让学生展开创新的翅膀　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是发现，发明等一切创造活动的根基，可以说，没有想象，就没有创新。教师要善于利用教材，引导学生或者挖掘课文言而未尽之意，或者填补课文的潜在信息，或者填补课文的“艺术空白”，多方提供训练机会，让学生展开想象的翅膀，锻炼思维和说写能力。如《海底世界》这课，可以让学生在课文和课件的基础上，自己去想象设计自己喜欢的海底世界，可以是演讲，可以是写作，也可以是绘画……这种形式的训练，有利于对学生想象力和创造力的培养，最终实现创新精神到创新能力的转化和飞跃。　　四、语文活动，让学生体验创新的成功????活动是指在课堂以外，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种形式。在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生掌握一定的创新方法。????一年级学生的训练重点是字、词的训练，学生只有在实践运用中，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐。要培养学生的创新能力，开展针对低年级的语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。如组织学生进行课外阅读、办黑板报、小报、编故事、讲故事、表演课本剧等。像这些活动，既可以充分发挥学生的参与积极性，又可通过这些活动培养学生的创新能力。 五、创作，让学生感知创新的快乐????创作就是指学生通过对现实生活中的各种事物进行仔细观察、认真思考、合理想象，运用所具有的知识，以文字的形式表现出来，或者对已有作品进行改编、续编。在教学义务教育课程标准实验教科书第二册中《插秧》一课时，学生通过阅读理解原文，发挥想象，观察图画，续编诗歌，然后在小组中讨论评议。在活动中，学生主动参与，认真思考，积极性高涨。学生编出了许多优美的诗句：如“水田是镜子，映照着彩虹，映照着农民伯伯的笑脸，……。农民在插秧，插在彩虹上，插在农民伯伯的笑脸上，……。”通过续编诗歌，培养了学生创新的意识和创新的能力。 培养学生的创新能力，关键在于教