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浅小学语文创新教学“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育、创新教学、是素质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,是每一位教师的责任,是培养新型人才的前提。小学语文教学如何才能迎接新的挑战,成为摆在每个语文教师面前的重要课题。我在教学中有一些体会:当前的语文教学只有进行创新,才能顺利地应对新的挑战。
一、创新教学方式,改“教学”为“导学”。
在传统的课堂教学中,重视的是对教法的探讨,多考虑的是教师教的行为,而忽略了学生这个主体,忽视了对学生的学习方法的指导。这种全由教师主宰而无视学生表现的课堂,是不可能达到“培养能力,发展个性,全面提高素质”的要求的。教师应从根本上转变观念,从“因教而学”转变成“为学设教”,根据学生的思维特点及行为方式设计教学,突出学生的主体地位和参与意识,教师的角色应从“讲师”向“导师。
(1)教师要从教学观念上进行变革,把在应试教育中形成的以教师为主、以怎么教为中心内容变为指导学生自主学习,培养学习能力,真正体现“为学设教”和“为学而教”。要有明确的教学目标,针对不同层次的学生分层落实,因材施教,坚持启发式的教学原则,明确“教”是为“学”服务的,解决好“教”与“学”的矛盾,使学生由被动地学为主动地学。
(2)教师在课堂上要创造亲切、宽松、和谐的教学民主气氛,使学生心情舒畅,思维活跃,乐于接受老师的指导。学生只有“亲其师”才会“信其道”,学生感受到教师的亲切,就能获取自信和力量。教师的亲切是来自于高度的责任感和使命感,是内心感情的自然流露。宽松与和谐是一种师生之间的心灵沟通与合作。教师不应独占讲台,而应与学生共同参与到课堂教学的每一个环节中,真正体现“学生主体”的作用。宽松和谐还表现在教师对每个学生的人格、特长及思维方式的尊重,以平等心态善待每个学生,特别是后进学生。只有这样,学生才能在充分民主的学习气氛中把学习当作自己必须高度负责的事,从而才能成为学习上的主人,其学习的自发性、积极性才能被调动起来。
二、创新课堂提问设计,给足学生独立思考的自由
在一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来支撑的。我们应有强烈的改革提问设计的意识。对于小学语文阅读教学中的提问.我们应该提到“创新”的高度上加以再认识。创新提问设计的重要途径有:
第一、进行课堂教学“主问题”的设计研究,用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。
第二,进行无提问式阅读教学研究,力求在一定篇目的阅读教学中基本上没有提问,基本上不进行提问。“主问题”的设计与创新,好像是一个细节问题、一个局部问题,也好像只是—个技巧问题,其实不然。它是一个关系到课堂教学结构改革、课型创新和提问创新的重要问题,是—个关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题,它显现出课文整体阅读教学与提问设计的重要关系。像这样以“主问题”来带动整篇课文阅读教学的方式,有着明显的优点。一是重在让学生占有时间、解决问题,真正把培养学生的阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在教师的调控下,课文由学生读准、读美,课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来。不仅练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技能,而且让学生在课堂上活跃起来,让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感,语文与人的教育、语文与人的气质培养。是重在教师改变角色,由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主,首先就要做到能够艺术地创新地设计“主问题”。这就有利于教师素质的提高。教师在研究教材、找准线索以及考虑如何指导学生阅读尤其是自己如何精要讲析的过程中促进教学思想的转变和教学能力的长进。三是提问精粹,“主问题”突出。课堂教学中师生双方的活动角色发生重大变化,有利于形成“读、问、议、讲”,“提示、阅读、讨论、评析”等生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构,从而增大课堂教学容量,提高课堂效率。从教师的角度看,进行“主问题”式的阅读教学,比教师已经习惯了的讲析教学要难得多;但从学生活动的角度看,这样的课要美得多,有价值得多,效率也高得多。
三、创新学习方式,给足学生自主学习的时间和空间
如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力,是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题。
一是要让学生有充足的自主学习时间。首先就要把课堂还给学生,当然要尽最大限度。语文的教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。语文教学,主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识与技能、情感态度与世界观。比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的。
二是要营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。:备课时立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新
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