初中地理新授课高效课堂教学模式.docVIP

初中地理新授课高效课堂教学模式 九年义务教育初中地理课程和教材，由应试教育向素质教育的转轨，实施素质教育是基础教育面向21世纪的紧迫任务。而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。近几年，我在初中地理教学中，进行了课堂教学模式的初探，推进高效课堂教学模式，改变了教师的教学观念与学生的学习方式，增强了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的思维方法和自学能力，提高学生素质、提高课堂教学效率。下面是高效课堂教学模式雏形： 一、导入： 创设情景——激趣设疑，诱发参与。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设情景，激趣设疑，导入新课，能使学生从一开始就集中注意力，激发兴趣，唤起求知欲，启迪学生积极思维，诱发主体主动参与学习。地理教学中可采用的导课方法有：趣味问题法、地理故事法、设置悬念法、自然过渡法、直观视频导入法、复习导入等。例如在教学八年级下册《认识家乡-------四川省》时我就在网上找到了《四川欢迎您》的MTV短片，当中既有歌曲唱出四川的风土人情，又有视频画面展示九寨沟、乐山大佛等，学生喜闻乐见，一下子就拉近了教材和学生的距离。初一的经纬网，地球的运动折多采用复习导入，因为这些知识比较深奥，前后联系比较紧密，必须强化练习。基础好的班级还可以让同学们自己设计课前一题，让大家体会成功的乐趣。但是导入只是一个开端，切忌耗时过多，头重脚轻，影响教学任务和进度。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣，这样才能真正把学习的主动权交给学生。二、自学自测 ? “自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计的问题，结合插图或老师带来的挂图，找到相应的问题答案。　　　　就地理教学来说，教师可以通过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，依照学生的不同学习情况，兼顾优差生，从基础知识、思想教育和能力培养三个方面，确定教学目标和一些探索性的问题，通过PPT手段展示给学生，学生也可以参与教学目标的制定。这也叫自学提纲，注意提出有效问题。 营造一种充满诱惑的问题情境，教师作为教学活动的主体，善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？伟大的教育家孔子说过“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”、“乐动”、乐于探究，从而达到和谐的师生互动和教学共振。 然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。当然，教师要备课充分，设计问题要有重点、有针对性，教师才能在课堂上得心应手、有条有理。例如：在讲中东地区，教者就中东地区是热点地区，通过投影将历史上的多次战争资料或影片片段给学生介绍，让学生知道该地区多次战争的原因，就知道该地区为什么是热点地区；就“三洲五海”教者要引导学生如何结合中东地区地图，在图中找出“三洲”亚洲、欧洲、非洲，“五海”黑海、里海、地中海、红海、阿拉伯海，并要确定它们在地图上位置，这样在考试中无论填图还是选择都能迎刃而解。　　“自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师可督促学生自学，确保每位学生都专心学习，及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生做准备。 三、群学讨论 根据需要互补的因素进行学习组合，把学生按4人或6人组成学习协作小组，使不同智力水平、学习素质、性格的学生处于一组，形成民主、和谐的氛围，使学生在讨论中智慧互补、相互启发，共同完成学习任务。利用空间接近，互帮互学，互相影响，对“初步感知”时提出的问题或看法展开讨论，教师注意调控。是在学生“自学自测”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励。最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用提问讨论的形式，让已经会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣