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在数学教学中培养学生的数学意识 广东北江实验学校 徐晓艳 摘要：加强“双基”和能力的培养，教学中向学生渗透数学思想方法，课堂中指导学生自学，培养学生的创新意识。因此，在数学教学中，不但要注意基础知识的传授，更要注重培养学生的数学意识，发展其数学素质，这才是最重要及最有现实意义的。 关键词：数学教学、数学思想方法、数学意识、思维能力 数学，是一门现代科学技术的重要学科，担负着培养和提高学生思想道德素质、文化科学素质、身心和心理素质等任务，它的目的在于能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题；获得适应未来社会生活和进一步发展所需的数学知识、数学思想方法和应用技能；发展勇于探索、勇于创新的科学精神。数学意识是指用数学的思维方式考虑问题和处理问题的自学意识或思维习惯，是数学思想、方法和意识在人脑中的综合。因此，在数学教学中，培养学生的数学意识是必不可少的。而培养学生的数学意识是实施素质教育的前提条件。 一、加强“双基”和能力的培养 “双基”指的是基础知识和基本技能。基础知识主要是指数学中的概念、性质、公式、定理等所反映出来的思想与方法；数学基本技能是指能够按照一定的程序和步骤进行计算、判断、推理、分析、归纳等技能，一般指的是算术技能、代数技能、几何技能、测量技能和统计技能等；数学能力主要指运算、思维、空间想象、分析与解决问题、创造等能力。知识、技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的。知识是能力的基础，而能力的提高又会加深知识的理解和迁移。所以，在教学中既要重视基础知识和基本技能的教学，又要重视能力的培养。 1、加强基本概念、公式、性质、定理等的学习。学习基本概念、公式、定理要重点强调字、词、句和符号，同时还要注意与其他基本概念、公式、定理之间的联系和区别。例如在教学“直线、线段、射线与垂线段的区别”时，我出了一道题：如图所示：从人行横道中的A点到B点，路线是最短的，试说明原理。 _____________B_____________ ____________________________ A 这是线段的性质与垂线段的的性质应用，很多学生却误用垂线段的性质：垂线段最短。事实上，应用线段的性质：两点之间，线段最短。产生错误的原因是对线段与垂线段的性质没有很好地把握好。所以在教学中，要充分提示其内规律和联系，分析、讨论它的内在含义，让学生真正体会知识所蕴含的一般方法和规律，吃透知识的内在与外在联系，同时给学生思考的空间，让学生自己把握知识的完整性和连贯性，从而促进各种知识之间的相互迁移和转化，使学生的数学能力得到培养和提高。 2、通过解题可以有效培养学生的数学意识。一些基本概念、公式、定理，刚开始学时，并没有完全意识到它的作用，只有在用它们解决问题时，才能真正体会到其重要性。学生通过解题，能够理解和掌握基本方法和技能的相互配合，从而加速形成知识迁移能力。这样，学生能切实感受到运用数学知识解决问题后的成功体验，还不仅可以增强学生学好数学的信心，还可以使用他们更加深刻地感受到自己所学的数学知识是非常有用的。 二、教学中向学生渗透数学思想和方法 数学思想方法是人们认识数学概念、公式、定理等从发生到形成规律的整个思想过程和方法，是知识、技能转化为能力的桥梁，是数学结构中强有力的支柱，是培养学生数学头脑的精髓所在。它对发展学生的数学能力、提高思维水平都具有十分重要的作用。在中学教材中渗透的数学思想方法有：抽象概括思想、数形结合思想、函数思想、方程思想、化归思想、数学归纳法、反证法、坐标法等等。但这些思想和方法贯穿其中却没有形成体系，这就要求教师在传授知识时，要以知识的发生和发展为载体，从思路分析中进行数学思想和方法的归纳总结。如2003年的一道中考题：用水平线和竖直线将平面分成若干个边长为1的小正方形格子，小正方形的顶点，叫格点，以格点为顶点的多边形叫格点多边形。设格点多边形的面积为S，它各边上格点的个数和为。 （1）上图中的格点多边形，其内部都只有一个格点，它们的面积与各边上格点的个数和的对应关系如下表，请写出S与之间的关系式。 答：S= 。 多边形的序号 ① ② ③ ④ … 多边形的面积S 2 2.5 3 4 … 各边上格点的个数和 4 5 6 8 … （2）请你再画出一些格点多边形，使这些多边形内部都有而且只有2格点。此时所画的各个多边形的面积S与它各边上格点的个数和之间的关系式是：S= 。 （3）请你继续探索，当格点多边形内部有且只有个格点时，猜想S与有怎样的关系？答：S