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在社团活动中培育学生健全的生命气象 ——中国价值教育联盟学校2013年研讨会引发的思考 刘璐 2013年的冬天，再次来到北京，参加在这里举行的中国价值教育联盟学校年会。每一次参会，心中总是充满期待，无论是专家的理论研究，还是联盟学校的实践经验，无论是与会人员的智慧碰撞，还是承办校展示的课堂教学和学生活动，总让我深受启发。今年亦然。 年会上，承办校北京朝阳区望京新城南湖中园小学为与会者呈现了一场主题为“梦.少年”的社团汇报演出，华丽的服装、唯美的舞台效果、孩子们的精彩表现，一切都很美好，但是真正打动我的不是这些，而是孩子们在表演时发自内心的笑容，还有与艺术融为一体的享受感。这也让我想起了我校的学生新年联欢会，舞台上活跃着很多“学困生”，他们在舞台上的表现和在课堂上判若两人，他们展示出的积极向上的状态，饱满蓬勃的生命气象，让我觉得他们同样是“好学生”。正如刘铁芳教授所言，“好的学生，最重要的正是在学校教育过程中被唤起、激励出来的学生生命状态的积极向上的‘好’。不管学生自身条件如何、基础如何，都能在各自的生命历程之中，焕发对美好事物的欲求，激活积极的生命状态，这就是好的学生，这就是好的学校教育的根本所在”。 但是，在经济飞速发展、社会竞争日益加剧的今天，很多教育工作者把学业成绩作为评价一个学生好坏的重要指标，甚至是唯一指标，却忽略了对生命成长的关注，让教育与其本义渐行渐远。如果教育就是驱赶孩子们到功利场上拼搏，就是应试、升学、就业，这还是教育吗？如果学校只是通过课堂教学教育孩子，而不是给孩子的发展提供更多的平台，孩子们如何在实际的锻炼中培养个人的才能，发掘自我潜能，培育个性，促成个人的自我发现，自我肯定，增进自我认同？ 记得在1918年，鲁迅在他的《狂人日记》中，就曾发出过一声最为沉痛愤懑的呼喊——“救救孩子”，这一声“呐喊”惊醒了一个时代。之后，鲁迅又在评论《我们现在怎样做父亲》中，明确地提出了一个“幼本位”的主张，即把孩子放在“本位”，一切为了孩子，一切从孩子出发，作为长辈，“自己背着因袭的重担，肩住黑暗的闸门，放他们（孩子们）到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。”其实，每一个教育孩子的人都应该成为这样的长辈，无论家长，无论教师，为孩子的生长提供良好的环境，给予孩子充分自由的时间和空间，激励他们自我教育，自主学习。 卢梭曾有一个著名论点：教育就是生长。生长本身就是目的，不再有其他目的，所以教育的使命就是促进人的健康成长和全面发展。这一使命的完成不可能只依靠课堂教学，而是学校各种教育活动的共同任务，不同教育形式的价值和功能不同，有些活动倾向于知识的学习和智力的发展，有些活动更益于学生社会性和价值品质的形成。而社团活动以其自愿性、开放性和自主性，对更广泛的价值目标实现作用重大，所以社团活动绝不是课堂教学的补充和延伸，而是与课堂教学共同服务于育人目标的实现。 石中英教授在年会总结时说，2014年将是价值教育能力建设年，也就是共同探索：如何唤醒教师开展社会主义核心价值教育的意识？如何增强教师开展社会主义核心价值教育的能力，包括资源开发的能力，案例研究能力，工作反思能力，团结协作的能力等等。的确如此，教师如果不能解决认知的问题，不能解决认同的问题，不能解决信仰的问题，即使再好的方法和策略也无济于事。惟有一个拥有高贵的灵魂和活泼的智力生活的老师，一个优秀的知识分子，才能让社会主义核心价值潜移默化地融入孩子们的“血液”之中！