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工作过程为导向的中职课程开发过程研究 王连风 （北京市电气工程学校，北京 100015） 摘要：本文以专业课“楼控组件安装与维护”的开发过程为例，对中职楼宇专业以工作过程为导向课程开发的流程和方法，进行了研究和探讨。 关键词：楼宇；核心课程；开发 一、论文研究的背景 北京市电气工程学校楼宇专业是2008年北京市新一轮课改的17个实验项目校之一，负责楼宇智能化设备安装与运行专业的课程改革工作，主要包括课程开发、课程实施、课程评价和课程管理的改革4个方面的工作。在课改专家的指导和企业人士的参与下，本课改实验项目课程开发先后，经过了5个阶段，分别是基础调研和分析阶段、典型职业活动分析阶段、专业核心课程结构设计阶段、专业教学指导方案制定阶段、专业核心课程标准制定阶段。楼宇专业在充分进行企业调研，分析岗位典型职业活动基础上，重构课程体系框架，设置专业核心课程，制定了10门专业核心课程的课程标准，开发了教学指导方案。同时，在从2009级以来坚持在2个平行班教学课程实施的实验，开发了10门专业核心课程教学设计和教学实施。本文主要以楼宇专业的核心课程“楼控组件安装与维护”的课程开发过程为主要研究内容，同时兼顾课程在实施过程中的总结和动态调整。 二、论文研究的过程 （一）基础调研和分析 基础调研的主要内容有：一是行业领域的国家政策、行业企业的规范要求；二是专业方向的内涵及定位；三是中职生胜任的岗位、岗位能力要求、职业标准等；四是本市职业院校该专业的课程建设现状。筛选了北京首旅集团培训中心等12家极具代表性的楼宇企业进行了调研，对于急需解决的问题，就近邀请行业专家座谈，听取专家意见；对于疑难或关键问题，邀请行业企业专家和生产一线人员来校研讨；对于政策、行业数据等内容，主要采取查阅国家相关部门的数据或文件、行业网站，企业网站等方法获得；对于相关专业职业院校和培训机构课程建设情况，主要通过召开研讨交流会或网络查询的方式获得。 （二）典型职业活动确立和分析 1．典型职业活动确立 本阶段的主要工作是进行典型职业活动的确立，它是课程开发的基础工作。通过前期基础调研，我们明确了楼宇专业的毕业生工作岗位和专业培养目标及人才规格，在此基础上，针对楼宇专业毕业生工作岗位，通过开展专题调研，确定其典型职业活动，并对典型职业活动进行分析和描述。典型职业活动是在职业活动中对于完成产品或服务项目起重要作用、具有相对独立和完整性的工作任务，既具有该职业的典型意义，又具有促进该职业领域的职业能力发展的潜力。典型职业活动的确立是课程开发最重要的环节，也是确立课程名称及内涵的主要依据。通过现场观察、重点访谈、企业实践专家座谈会、资料收集等方式，学校楼宇专业确定9个典型职业活动。见表1所示。 而在中国劳动社会保障出版社的《智能楼宇管理员》的国家职业资格培训教材中，只有5个典型职业活动（对应楼宇控制的5大系统），见表2所示。 其中，课改中确立的楼控系统组件的安装与维护的具体内容与国家职业资格培训教材中的建筑设备监控系统的安装与运行对应。那么为什么课改确定的典型职业活动比国家职业资格标准多4个呢？这是主要源于我们在市场调研中得到的结论，因为在当前智能楼宇的机电设备中，据统计，所有机电设备中，中央空调的能源消耗占到40%以上，所以对空调和冷热源的设备的检测的控制是很重要的。除了与中央空调有关的2个典型职业活动外，还确定了与给排水和照明系统相关的2个典型职业活动。因为在消防系统中和中央空调系统中也涉及给排水问题，但是消防侧重于给水，中央空调系统则是本系统专属的“给排水”，但是在智能楼宇系统中还涉及生活类的给排水，给排水这个典型职业活动是将中央空调、消防和生活用水的控制进行了整合。与照明系统相关的典型职业活动的确立，是因为在楼控当中，照明的控制和供配电的检测既是基础也是重要的工作，根据当前的岗位需求，也将之补充进来。而楼控组件的安装与维护这个典型职业活动，没有与智能楼宇控制系统中的任何一个独立的系统相对应，但是在楼控的多个系统中，例如中央空调、公共照明、安防、消防中涉及一定数量的传感器、执行器（末端设备）和DDC的安装与维护，这些典型职业活动中涉及的共性的理论与技能就整合为此典型职业活动。 在2012年典型职业活动的再确定中，根据企业专家的见对2008年版的典型职业活动的展开进行了调整。 2.典型职业活动展开。 典型职业活动的确定后，典型职业活动如何展开？可以按照工作对象、操作程序、产品（种类）、设备或系统结构等角度进行展开。 首先，查阅相关职业标准和相关工作工艺流程等现场技术规范，初步编制出展开表，然后多次与现场专家和技术人员沟通，尽可能最大化接近现场工