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常微分方程课程简介　 常微分方程课程组 数学系于1986年建立，是2000年开始与河北师大联合举办本科班。现有在职教职工31名，其中教授3名，副教授16名，讲师6名，助教2名；教师队伍中博士1名、硕士16名，为数学系的建立和发展奠定了很好的基础。随着数学学科的发展，各门课程都得到了很好的建设。《》作为数学学科重要的课，经过多年的教学积累，由主持，在年《》。 ?课程组在总结研究年教学与教改经验的基础上，经过讨论与研究以及教学实践，为适应“宽口径、厚基础、高素质”的复合型人才培养要求，我们对教学体系与教学内容改革，其思想发表在各种反馈信息表明，教学，取得了很好的教学效果；另外，提倡教研结合，不断创新教学方法是进一步推进教学质量的根本保证。主要表现在以下几个方面： （1）改革教学内容和体系，适应学生特点。结合多种著名的《》教材，以《》为主讲教材，由浅入深，由计算到理论，做到真正的循序渐进，使学生对的学习易以接受，减少了压力学生在学习、理解课程内容中体现出较大优势。?? （2）创新教学方法，提升教学效果。对《》教学，采用多种教学方法融合讲授。注重实际应用背景知识及几何直观的解释，强调讲清楚概念与方法的来源，使抽象概念的引入具体生动，克服学生在数学上认知与理解的困难。采取探究式教学法，加强逻辑思维能力的培养与训练。注重理论分析及思想的启发引导，有意识地进行逻辑推理能力和抽象能力的培养，强化理论习题的推证训练，培养理性思维能力，启发学生的创造性思维。适当开展讨论式教学，训练学生由“学”到“教”的思维模式，培养学生创造性学习及独立钻研的能力，培养学生讲课及语言表达的能力。采取一题多解、举一反三的教学方法，强化习题练习，训练学生的解题方法，培养学生的逻辑思维，引导学生攻克学习难关和培养灵活运用的能力。针对学生不同的学习能力，因材施教，开拓第二课堂，指导他们阅读参考文献资料，查阅期刊杂志，给学有余力的同学布置一些具有探索性的数学问题，指导他们进行研究并完成小论文创作，培养学生的创造性学习的能力和创新精神。?经过教师的积极工作和大胆探索，初步形成一整套含教学大纲、教案、题库、教学参考书等的教学资源，成为一门具有很好发展基础的课程。?? 现在，面对《》课程建设，机遇与挑战并存。利用现代教育技术和手段，教研组将不断摸索经验，不遗余力地进行教学研究和教学改革，建立一套科学的《》课程教学模式，使《》课程成为精品示范课程，推进本科人才培养质量。专业培养目标定位与课程目标《》是数学重要的一门课程课程在培养具有良好的理性思维素养和创新精神的数学及其应用人才方面起着重要的作用。课程的重点、难点及解决办法的重点主要有： 课程难点：一阶、高阶线性及一阶线性方程组解的存在唯一性定理；非线性方程（组）的稳定性。 解决办法： 1. 本课程的教学充分体现数学文化和数学美并融入发展的前沿知识，有效地提高了学生的学习兴趣和数学文化素养，缓解了学生的畏难情绪。2. 注重课程对中学数学教学的指导作用的研究与实践。我们在主干课程的教学中能突出所教内容与初等数学的联系及其对中学数学教学的指导作用。使学生感到学习这些课程对他们将来的工作是非常重要的，只有真正掌握好课程的知识内容，才能居高临下、游刃有余地把握中学数学的教学。从而使学生知难而进。3. 教师熟识本课程的重点、难点，深入研究重点、难点内容的教学，加强数学与计算机的结合，恰当运用多媒体课件，以教学方法的灵活使用和教学手段的改革创新，寓严谨于生动之中，使抽象得以直观，突出重点，化解难点。4. 加强理论与应用的结合，将数学建模的思维方法和一些典型例题有机地融入本课程的相关内容之中，为学生创造实验、联想、类比等培育创新能力的环境，营造吸引学生主动学习的良好氛围，在探索中学会质疑，在发现中培养数学素质。本课程的教学以讲授为主，辅以习题练习与自学，学生必须完成一定的作业量。基本内容由老师讲授，通过习题课巩固，其余部分〔主要是*号部分〕由学生自学提高。讲授时，充分利用教材，借助多媒体辅助工具，采用启发式的课堂教学与讨论相结合的形式组织教学，结合实际背景知识和几何直观，强调讲清楚概念与方法的来源，注重方法、技巧及思维的启发引导，精讲多练，强化习题训练，保证必要的习题量，巩固深化基础知识和基本方法，充分激发学生学习热情和主观能动性，指导学生分析、解决实际应用问题，推进教学质量。讲授时，充分利用教材，借助多媒体辅助工具，采用启发式、探究式的课堂教学法，强调讲清楚概念与方法的来源，注重物理知识背景的介绍和数学方法的应用，注重理论分析及思想的启发引导，先易后难，深入浅出，精讲多练，保证必要的习题量，强化理论习题的推证训练，保护学生学习热情和主观能动性，培养学生理性思维、逻辑推理能力和抽象能力，巩固基础理论，启发学生的创造性思维，稳步提升教学效果。教学条