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教师批阅定等 高二语文 编号：YW-XXSHI-47 《都江堰》 导学案（一） 编写： 潘彬斌 审核：潘彬斌 包科领导：周艺方 班级： 组别： 姓名： 【学习目标】 　一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。 二、过程与方法: 1. 阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。 2. 理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3. 学习文中对比手法的应用。 4. 品味作品中具有深刻含义的句子。 三、 情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。 【学习重难点】 1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。 【学习过程】 走近作者（生自读，自主勾画识记重点） 介绍余秋雨及总结其文化散文的特点: 余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完小学候到上海读中学和大学,大学毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专着多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。 余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖;余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等着名历史人物,余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上,他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。 余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括:宽泛的题材 文学的、艺术的、历史的、社会的 ,深厚的内容 知识的、文化的、审美的、学术的 ,精巧的结构 人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤 和一种贵族气质 自信、理性、从容、智慧 ,即以游记的方式进行,将“人、历史、自然” 交融在一起,对中国文化的回顾和反思,被人们称为 “文化散文” 。 余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记,作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比,用现代文化意识观照历史文化踪迹,给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性,赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”,李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。 二、都江堰及李冰简介 都江堰,在四川灌县西北岷江中游，是我国古代着名的水利工程之一。也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。 秦昭襄王五十一年 公元前256年 ,李冰任蜀郡太守 太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长 ,他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。 二、初读课文，整体感知 1、读课文,积累基础知识。 1 正字音 颓壁残垣 yuán 惊悸 jì 庇护 bì 修缮 shàn 卑处一隅 yú 魅力 mèi 强悍 qiáng hàn 铁戟 jǐ 遴选 lín 韬略 tāo 怦然心动 pēng 诘问 jié 傩戏 nuò 衮衮 gǔn 诸公 多音字 píng 屏风 屏障 bǐng 屏除屏息 屏营 jìn 干劲 劲头 jìng 劲拔 劲敌 2 积累词语 众目睽睽: 大家的眼睛都注视这。 膜拜:跪在地上举两手虔诚地行礼。 圭臬: 指圭表,比喻准则或法度。 焕然:形容有光彩,如焕然一新。 涣然:形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除,如涣然冰释。 2 、梳理文章脉络 请同学们浏览各部分内容,划出各部分的中心句,然后给每部分加上一个小标题。 第一部分：最激动人心的 （都江堰的 ） 第二部分：最驯顺壮丽的 （都江堰的 ） 第三部分：最贴近苍生的 （ ） ?三、品读课文，合作探究 （一）探究第一部分 1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。 作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。 比较 对象比较 项目 长 城 都 江 堰 年代上 秦始皇时 比长城早数十年 影响上 占据了辽阔空间 占据了邈远的时间 功用上