2014人 教A版数学必修五§3.4《基本不等式》第1课时教案.docVIP

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2014人 教A版数学必修五§3.4《基本不等式》第1课时教案.doc

河北省武邑中学高中数学 §3.4基本不等式第1课时教案 新人教A版必修5 备课人 授课时间 课题 §3.4基本不等式(第1课时) 课标要求 掌握基本不等式 教 学 目 标 知识目标 理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等; 技能目标 学会推导并掌握基本不等式 情感态度价值观 引发学生学习和使用数学知识的兴趣,发展创新精神,培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德等号成立条件 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 1.课题导入 基本不等式的几何背景: 如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标,会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的,颜色的明暗使它看上去象一个风车,代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗? 教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系。 2.讲授新课 1.探究图形中的不等关系 将图中的“风车”抽象成如图,在正方形ABCD中右个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a,b那么正方形的边长为。这样,4个直角三角形的面积的和是2ab,正方形的面积为。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积,我们就得到了一个不等式:。 当直角三角形变为等腰直角三角形,即a b时,正方形EFGH缩为一个点,这时有。 2.得到结论:一般的,如果 1 河北武中·宏达教育集团教师课时教案 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 3.思考证明:你能给出它的证明吗? 证明:因为 当 所以,,即 4.1)从几何图形的面积关系认识基本不等式 特别的,如果a 0,b 0,我们用分别代替a、b ,可得, 通常我们把上式写作: 2)从不等式的性质推导基本不等式 用分析法证明: 要证 1 只要证 a+b 2 要证(2),只要证a+b- 0 (3) 要证(3),只要证( - ) (4) 显然,(4)是成立的。当且仅当a b时,(4)中的等号成立。 3)理解基本不等式的几何意义 探究:课本第110页的“探究” 在右图中,AB是圆的直径,点C是AB上的一点,AC a,BC b。过点C作垂直于AB的弦DE,连接AD、BD。你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗? 易证Rt△ACD∽Rt△DCB,那么CD2=CA·CB 即CD=. 这个圆的半径为,显然,它大于或等于CD,即,其中当且仅当点C与圆心重合,即a=b时,等号成立. 因此:基本不等式几何意义是“半径不小于半弦” 2 河北武中·宏达教育集团教师课时教案 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 评述:1.如果把看作是正数a、b的等差中项,看作是正数a、b的等比中项,那么该定理可以叙述为:两个正数的等差中项不小于它们的等比中项. 2.在数学中,我们称为a、b的算术平均数,称为a、b的几何平均数.本节定理还可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. [补充例题] 例1 已知x、y都是正数,求证: 1 ≥2; 2 (x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3. 分析:在运用定理:时,注意条件a、b均为正数,结合不等式的性质 把握好每条性质成立的条件 ,进行变形. 解:∵x,y都是正数 ∴>0,>0,x2>0,y2>0,x3>0,y3>0 1 =2即≥2. 2 x+y≥2>0 x2+y2≥2>0 x3+y3≥2>0 ∴(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥2·2·2=8x3y3 即(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3. 4.课时小结 教 学 小 结 课后 反思 3 3

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