高校建筑类专业校企联合教学教育模式的实践与思考.pdfVIP

◆◆◆◆ 高校建筑类专业 校“企联合教学’’教育模式的实践与思考 ◆宗 桦 崔 珩 贾玲利 (西南交通大学建筑学院) 【摘要】“卓越工程师计划”提 出后，高校建筑类专业人才培养采用校企合作模式已是大势所趋。本文首先分析 了目前校企合作的掣肘， 在此基础上结合实践探讨了建筑专业开展 “校企联合教学”的几种运作模式。最后得 出构建适合专业特点的 “校企联合教学”人才培养 模式能实现对高校、企业和学生三方共赢共利。 【关键词l建筑类专业 校企联合教学 模式 人才培养是高校生存和发展的生命线。自教育部在 2010年6月提出 业和学校的联系也是可有可无。 “卓越工程师教育培养计划”(简称 “卓越计划”)以来，我 国的高等教育人 2．企业缺乏与高校合作的理念 ，无法利用高校的丰富资源提升 自己 才培养的目标开始 向培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要 在现有的校企合作中，往往都是高校积极主动，企业较为被动 。虽然 的高质量各类型工程技术人才转变。这是我国贯彻落实 《国家中长期教育 近年来，越来越多的企业管理者认识到企业的生命力和核心竞争力都由人 改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》和 《国家中长期人才发展规划纲要 才决定。但企业由于受传统观念的制约，常认为培养人才于己无关。更热 (2OlO一2020年)》的重大改革项 目，也是促进我国由工程教育大国迈向工 衷于直接聘请人才。这种观念让企业只能被动的接受高校培养出来的成 程教育强国的重大举措 。 品，人才上岗后需要较长时间的磨合才能达到企业的要求。在我国的建筑 高校中的建筑类专业随着我国城市化进程的不断加快，已被推到了当 行业中，这一现象尤为明显，几乎所有的本科毕业生乃至研究生。都需要在 前社会专业需求的第一线。与其他专业相 比，建筑类专业实践性、工程性 企业聘用后额外进行技能培训才能上岗。上 岗后又需要较长时间的实践后 更强．并一直具有 “习而学”的工程教育理念 。因此，在建筑类专业的学生 才能被企业真正使用，这无疑为企业的运营增加了成本。此外，人才的持 的人才培养过程中，迎合企业需求，联合企业探索各种教育实践是整个培 续学习、持续进步也是企业保持活力的关键。目前。除少数大型企业拥有 养体系不可或缺的阶段 ，更是建筑专业得以可持续性发展的关键点。随着 相对完善成熟的培训体系和师资队伍外，绝大多数企业，尤其是中小型企 “卓越计划”的提出，建筑类专业与企业联合教学的紧密度、广泛度和重视 业没有 自己的专业培训力量解决人才的继续培养问题。这部分企业通常 度又被提到了新的高度。如何将企业 的发展方向和需求渗透到建筑类专 选择购买社会培训服务的方式来完成员工的继续教育任务，而不去选择与 业学生学习的各个环节，如何将与企业的合作转化为 “习与学”有机联系。 高校合作。目前社会的培训机构水平参差不齐。对新知识和技术的把握严 如何全方位、宽领域、多形式地探索多元人才培养模式，最终通过工程实践 重滞后，企业的培训效果往往得不到保障。与培训机构相比．高校拥有稳 途径实现培养高层次、高素质建筑类专业技术人才，是我们亟待思考并解 定的高水平队伍、对前沿技术较为敏感，也具有 良好的科研条件和教学条 决的一系列 问题 ，也是推动建筑类专业探索 “校企联合教学”教育模式的 件 ，但 由于大多数企业没有和高校合作的理念 ，因此也无法利用高校的丰 动力。 富资源。 一 、 高校 中的建筑类专业校企合作的现状分析 3．缺乏社会引导和政策支持力度 在国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)中明确指出 目前，我国还没有相应的利益扶持政策出台鼓励高校联合企业进行产 今后我国高等教育的发展任务是全面提高教学质量，提升专业科学研究水 学研合作，校企合作模式的建立和维系的基础是双方的信誉。对于 已经开 平并增强社会服务能力。对建筑类专业而言，虽然 目前社会需求极大。但 展产学研结合的高校和企业，又缺少详尽的法规明确各方的责任和义务， 由于受到思想观念、硬件条件、地域阻碍等因素的制约， 无法有效地