研究生课程研究型教学模式的探讨.docVIP

研究生课程研究型教学模式的探讨 研究生院教学督导组 研究型课程教学是在课程教学过程中，调动学生的学习主动性，培养学生的科研能力和创新能力的一种新型教学模式。传统的以教师为主导的授课方式以单向传授知识为主，重视知识的继承而忽视了知识的获取方法和创新，《参与学习》是美国教育部的一个专门研究组在1984年提出的一份研究报告，对美国高等教育的改革具有积极的推动作用。其中，提高了高质量高等教育的一个重要先决条件就是学生在教学活动中的积极参与。研究型课程教学作为一种新型的教学模式，其教学改革的主要内容就是通过学生的积极参与，从而达到促使学生最大效率获取知识以及学习获取知识的方法的目的。 为使研究生教育更好地适应我国经济社会的发展，努力造就一流科学家和科技领军人才，培养一线创新人才1）、在备课过程中大量收集相关抽象概念形成过程的文献资料，根据课程内容“科学成果”浓缩而来的特征，在教学上摆脱单纯抽象讲解，而配合阐述相关知识原始形成的过程和相关的思路，帮助学生从源头开始就正确理解和掌握知识；2）、充分利用学校电化教学的设备，把大量抽象讲解、思维、理解的过程转化成动态图形过程，使学生能够“看到”应有抽象思维过程，加深理解、加快掌握。- 采用导入式教学模式，从实际问题出发，通过分析问题的原因和根源，导出该问题所涉及的理论机理，并演示其解决问题的途径。（2）实际案例 –采用案例教学法，选取教师团队编集的“实际案例库”中的典型案例，采用案例剖析、视频再现的方法让学生真实体验实际案例的研究过程和结果，让学生“零距离”接触真实的研究项目。（3）模拟案例 –采用情景-任务教学法，首先为学生设定好模拟案例环节的学习情景，学生按学习情景完成学习任务后，再给学生下达研究任务，通过“模拟案例库”让学生以真实问题为背景，模拟真实项目研究，将学生带入虚拟的研究现实进行实践，并根据学生的研究成果判断其学习效果。 冶金与生态工程学院李素琴老师开设的《工业生态学原理》课也采用了案例教学法。将工业生态学原理和循环经济理念融入其中，把培养学生能力，拓宽工业生态知识面、培养实用型人才放在教学首位。教学团队将所参与的企业及国家科研项目研究成果纳入教学案例分析，提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果.在综合训练中要求学生针对综合分析论述题目，查阅文献资料，进行综合对比分析，提出自己的见解。综合训练成果最后以多媒体课件的形式体现出来，安排时间在课堂上演讲、讨论，既提高了学生综合分析问题、解决问题能力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的自主创新意识。 2.2 知识扩展型教学模式 数理学院陈章华老师开设的《工程中的有限元方法》课程，将教学的重点定位于学习理论知识与科研课题相结合，重在实践。通过课程学习激发了学生学习与动手的能力。通过对于不同学科领域的研究课题所涉及的计算内容，提高了学生分析问题及解决问题的能力。陈老师通过多年的分析调研，在教学实践过程中，初步探索出一条培养研究生科学精神与实践能力培养的路子，其特点是牢固树立理论联系实际的工程观，具体做法是：首先，针对学生数学力学基础薄弱的问题，从有限元方法的数学和工程背景分析两个方面论述有限元的起源及其严谨的数学理论基础，使学生认识到有限元方法并非公式的堆砌，而是具有广泛工程背景。它不仅可以解决结构问题而且是其他理工领域中具有广泛应用前景的数值模拟分析工具。 要提高研究生的探索和研究能力，必须有实践环节的配合，否则只能停留在纸上谈兵的层面上。为了让学生能将课内学习与课外课题研究结合起来，达到使研究生的研究能力迅速提高的目的，陈老师将我校不同专业研究项目所涉及的有限元问题搜集整理，撰写了一套与有限元课件相配合的“工程中的有限元方法有现代渗流力学是研究流体在多孔介质中运动规律的科学,课程具备三大特性：一是较强的基础理论性，二是广泛的工程应用性，三是多学科交叉的前沿性。内容上涵盖经典基础理论和多学科前沿实际工程案例。因此，现代渗流力学课程的教学务必要重视基础、加强应用、紧跟前沿，对教学定位、教材选择、教学内容和教学方式都提出了极大的挑战。创新构建了现代渗流力学的课程内容。将以往只针对单独学科的教学内容，整合成学习基础理论和多学科交叉前沿知识的教学内容，使学生既能掌握现代渗流力学基础理论及各自学科应用的基本规律，又能明确各学科之间的区别与联系。现代渗流力学课程自己专业实际问题和物理本质，抽象简化物理模型；第二步，依据物理模型，建立渗流数学模型；第三步，依据数学模型，构建计算方法；第四步，依据计算结果，进行理论分析，阐明各自专业问题本质与规律。,勇于创新。⑵综合运用分析阶段，设计在高分子材料典型种类与应用教学模块进行，该阶段学生主讲，将教学内容分为多个主题，课下学生分组进行内容准备，课上每组代表进行讲解，教师进行归纳、点评，特别注重引导同学