体积与体积单位教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 体积和体积单位 教案背景 1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： ①棱长1分米的正方体。 4、教师课准备： ①烧杯、水、石头、茶叶桶等。 ②立方米框架。 ③课件。 二、教学课题 1、通过实验观察，使学生体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。《体积和体积单位》是五年级册第三单元，属于“空间与图形”领域从知识体系上分析是在学生认识了“长方体和正方体”以及“长方体和正方体的表面积”的基础上教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积不易理解为此要加强学生对体积概念的认识。体积单位教材是通过迁移类推引出来的。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们的体积大小引导学生由长度单位和面积单位的，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位由此出：计量体积要用体积单位。建立这些体积单位的表象。为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础基于以上的教材解析及学情分析，教学重点建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念。 教学难点空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 1、以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。2、实践操作，小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，促进学生思维的不断突破和发展。3、运用媒体，让课堂高效。一1、。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。二体积单位1、棱长1厘米的正方体棱长1厘米的正方体 （生活中的1立方厘米：一个指甲肚、一粒花生米、冰糖颗粒、色子……） 估：估一估一支粉笔的体积是多少？利用你手中的1立方米证实一下。 小结：要测量一个物体的体积，只要数出它含有多少个1立方厘米，体积就知道了。 提问：用1立方厘米还能测量谁的体积？ （3）立方分米的建立 师：看来立方厘米这个体积单位还真的很好用【板书：体积单位】，（拿起一个纸箱子）来用你的1立方厘米量量这个盒子的体积。（学生说太小了、太麻烦了）追问：用谁量？（学生举起1立方分米的正方体）老师介绍：这个正方体的体积是1立方分米。【板书：立方分米】 ①提问：想一想1立方分米多大？比划一下？感受1立方分米。课件出示： ②学生汇报交流。 ③估一估盒子的体积？ 请每组第一个同学拿出和老师手中一样大的纸箱，收集同学的1立方分米测量盒子的体积。 汇报：盒子的体积是6立方分米。 提问：体积为什么是6立方分米？（盒子里含有6个1立方分米）数出的吗？（小结：一行摆三个，摆两行） 提问：盒子的体积正好是6立方分米吗？（比6大一些，因为刚才测量的是盒子里边的体积，纸板还有厚度。） （4）立方米的建立 ①出示集装箱图片，用谁测量它的体积？（立方米）什么是1立方米？（学生口答） /i?ct 座机电话号码0z tn baiduimagedetailword %BC%AF%D7%B0%CF%E4%CD%BC%C6%ACin 30322cl 2lm -1st pn 102rn 1di 座机电话号码145ln 2000fr ala0fm ala0fmq 1座机电话号码1265_Ric s se sme 0tab width height face is istype #pn102-1di座机电话号码145objURLhttp%3A%2F%2F%2FFiles%2FProductPic%2F20095%2F座机电话号码6282.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fsell%2Fviewpic.asp%3Fid%3D669779W735H768T8537S128TPjpg 提问：想知道1立方米多大吗？（出示1立方米） ②提问：如果这是1立方米的水，要把这些水装进这样的矿泉水瓶里，大约能装多少瓶？（学生猜） 师：能装2000瓶。有了矿泉水瓶作比较，相信同学们对1立方米有了更深的认识。 ③测量集装箱的体积，大家一起数。（课件出示） 提问：为什么集装箱的体积是80立方米？ 小结：要测量一个物体的体积，只要数出它含有多少个体积单位，体积就知道了。 （三）小结：这节课我们认