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关于加强普通中学教研组建设 推进校本教研工作的指导意见（试行） 各县（市、区）教育局、市直中学、市普教室： 以校为本的教研是新时期学校教育教学发展的核心理念，它将教学研究的重心放到学校层面，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师教育教学过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的一种教研模式。学科教研组是学校开展校本教研活动的基本组织单位，是推动校本教研的核心力量，只有建设好学科教研组，才能有效地开展校本教研。为了推动我市普通中学切实有效地改进教育教学研究工作，加强教研组建设，建立并完善以校为本的教研制度，促进学校教育教学质量的不断提高，特制订本指导意见。 一、努力目标 通过一段时间的努力，在我市各普通中学建立符合自己校情的校本教研制度，建立学校教研工作规范，加强教研组建设，明确学科教研组、备课组职责，建立学科教研组、备课组工作规范，有效开展校本教研工作，形成具有我市特色的校本教研操作模式和具有一定推广价值的经验，培育一批校本教研先进典型。在此基础上不断深化，使我市的校本教研最终成为教师的自觉行为和学校建设发展的有机组成部分，努力把学校建设成为教研活动的主阵地，促进学校教育教学质量的提高，促进教师的专业成长。 二、实施原则 1、以校为本原则。学校要凸显以校为本的理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，切实做到把学校作为研究基地，把学科教研组、备课组建设成为学校教学研究和质量监控的核心部门，以校为本、自下而上地开展教学研究工作。 2、全员性原则。校本教研是在学校层面展开的，是学校行为，解决的是全体教师所碰到的共性问题。它要求教师全员参与，以团体的力量来从事教研活动并最终达到研究目的。应把教师作为教学研究的主导力量，相信每一位教师教研潜质，依靠教师搞好教学研究。 3、协作性原则。既要尊重每个教师的兴趣爱好和个性特长，发挥每个教师的作用，也要求每个教师都贡献力量，使教师在互动合作、互补共生中成长；还要加强学科之间的协作，力求资源共享、成果共享，促进学科教研朝系统化方向发展。另外，要坚决纠正教学实践中存在着的排斥教学理论指导的倾向，充分发挥专业人士的引领作用，使校本教研有实质性的发展。 4、实践性原则。校本教研应以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题展开研究，灵活运用案例分析、研讨交流等多种方式，在实践中提高教师的教学水平和研究能力。同时，与专业人士的合作也应树立“实践第一”的理念，在认真学习理论的基础上，提高教学水平，积极开展在专业人士及教学理论指导下的教学实践，逐步形成个人教学风格。 5、实效性原则。校本教研强调注重教学研究的实际效果，从实际出发选择研究内容及研究方式，扎实、稳妥、创造性地展开教研，尽力避免教研中“华而不实”的浮夸作风，积极追求教研实效。校本教研是在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。 三、组织机构 学校成立校本教研工作领导小组，由校长任组长，分管教学和科研的副校长任副组长，教务处、教研室、总务处主任及各学科教研组长担任领导小组成员。 （一）校长的职责 校长是校本研究的主导者和决策者，是学校建立与运行校本教研制度的第一责任人。在校本研究中，校长应重视到位、措施到位、督导到位。其主要工作职责为： 1、真正确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，为各学科教研组提供专门的办公场所及必要的活动经费。 2、建立融汇校内外教学资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。 3、建立和完善适合校情的校本教研制度与激励机制，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，确保校本教研常态化和规范化。 4、给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难。 5、为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师困惑能及时得到回应，教师经验能及时得到关注和分享。 （二）副校长的职责 1、分管教学和科研的副校长担任校本教研工作领导小组副组长，分管校本教研工作。其应整合教务处、教研室、总务处、教研组、备课组的力量，确保学科教研组、备课组活动的顺利进行，是学校有效开展校本教研的具体责任人。 2、安排学校中层以上（含中层）领导下派各学科教研组，一科至少一人。下派各学科教研组的中层以上（含中层）领导要与学科教研组长共同对学科教学质量负总责，学科教学质量评价奖惩要与其捆绑挂钩。 （三）教务处和教研室的职责 负责校本教研活动的组织实施和对学科组、备课组教研活动的直接管理。教务处主任和教研室主任的主要工作职责为： 1、协助校长制订校本教研工作计划、校本教研管理制度，定期召开学科教研组长会议，检查和总结校本教研情况，对校本教研实行规范化管理，指导学科教研组开展有效的校本教研活动。 2、收集各类教育科研信