2015春 苏科版数学七下11.3《不等式的性质》word教学设计.docVIP

数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（七年级下册） 11.3　不等式的性质 教学目标 1．经历不等式性质的探索过程； 2．了解不等式的基本性质，并能进行简单的运用． 教学重点 运用不等式的两条基本性质对不等式进行变形． 教学难点 不等式的变号问题． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 新课引入——旧知回顾： 解方程：（1）x＋1＝4；（2）2x＝－6． 1．在解一元一次方程时，我们主要是对方程进行变形，方程变形主要有哪些？ 2．0），所得结果仍是等式. 复习旧知，回忆“等式的两条基本性质”，为的是起到承前启后的作用． 提问： 不等式有哪些性质呢？ 积极思考. 提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲． 合作探究1： 弟弟今年4岁，哥哥今年6岁，下面是弟弟和哥哥的一段对话： ①弟弟：“再过3年我比你大”； ②哥哥：“不对，3年前你比我大”． 提问：你同意（弟弟）哥哥的说法吗？若不同意，请从不等式的角度分析错的原因． 积极思考，回答问题. 参考答案： 因为4＜6 所以 4＋3＜6＋3 ； 4－3＜6－3. 通过学生生活中所熟悉的事例直观发现不等式基本性质1． 提问： 通过上面的讨论，我们有什么发现？（教师在学生得出结论的前提下归纳总结.） 观察、思考并归纳得出 不等式的性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变． 用数学式子表示： 如果a＞b，那么a＋cb＋ca－c＞b－c. 锻炼学生的口头表达能力，从而让学生在观察与反思中感悟“不等式基本性质1”． 交流： 1．由－3x－4≤－5，左右两边同时＋4，可化为： ，根据 ； 2．由a＜b，要得到a＋3＜b＋3，需要把不等式两边都 ，根据是 ； 3．由2x＋3≥－5，根据不等式性质1，左右两边同时 ，可化为 2x≥ －8. 学生积极思考，回答问题. 让学生加深理解“不等式基本性质1”. 提问： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个不为零的数，不等号的方向是否也不变呢？ 积极思考，回答问题． 提出问题，引发学生思考． 合作探究2： 将不等式5＞3两边分别乘同一个数，用不等号填空： （1） 5×1 3×1， 52 3×2， 53 3×3， 54 3×4，5×（1） 3（1）， 5（2） 3（2）， 5（3） 3（3）， 5（4） 3（4）， 提问：你能从中发现什么？ 1．学生迅速口答填空． 2．在（1）中学生发现不等号的方向没有改变；在（2）中发现不等号的方向改变了． 启发学生由特殊过渡到一般，逐步发现规律以及通过类比得出规律，得到“不等式基本性质2”． 提问： 你能用一句话概括一下你刚才的发现吗？（教师在学生得出结论的前提下总结.） 观察、思考，并归纳、小结得出： 不等式的性质2：不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 用数学式子表示： 如果a＞b，并且c＞0，那么ac＞bc； 如果a＞b，并且c＜0，那么ac＜bc． （1）锻炼学生的口头表达能力，从而让学生在观察与反思中感悟“不等式基本性质2”． （2）让学生体会数学分类思想． 交流： 若a＞b，则 （1）2a2b； （2）4a －4b； （3） _ __ － . 学生积极思考，回答问题． 让学生加深理解“不等式基本性质2” ． 思考： （1）不等式的两边都乘0，结果又怎样？　　 如：7　　4，而7×0______ 4×0． （2）不等式的性质和等式的性质相比较有什么相同点与不同点？ 结果变为恒等式，即0＝0. 相同点：性质1是一样的；左右两边同时乘以（或除以）同一个正数时，性质也一样. 不同点：等式的两边同时乘以（或除以）同一个负数时，等式仍然成立；不等式的两边同时乘以（或除以）同一个负数时，不等号要改变方向. 注意：不等式两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 通过等式性质和不等式性质的比较，有利于加深对不等式性质的理解，并培养学生分析问题的能力． 例题讲解： 根据不等式的性质将下列不等式化为x＜a或x＞a的形式： x－5＞－1； （2）3x＜－9； （3）－2x＞3 ； （4）3x ＜x－6 . （学生口述，教师板演.） 发表意见，表达观点，相互补充． 参考答案： （1）x＞4； （2）x＜－3； （3）x＜－； （4）x＜－3． （注意：这里的第三小题不等式两边同时除以－2时，不等