2015春 苏科版数学七下7.3《图形的平移》word教学设计.docVIP

数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（七年级下册） 7.3　图形的平移 教学目标 1．认识平移的概念及平移的不变性，理解平移图形中对应线段平行且相等的性质； 2．能按要求作出简单平面图形平移后的图形，能用平移的性质解决实际问题． 教学重点 理解图形平移的基本性质，并能按要求作出简单平面图形平移后的图形． 教学难点 能运用平移的性质解决实际问题． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 新课引入——情景导入： 请你判断　小明跟着妈妈乘观光电梯上楼，一会儿，小明兴奋地大叫起来：“妈妈！妈妈！你看我长高了！我比对面的大楼还要高！”小明说的对吗？为什么？ 学生各自发表意见和想法． 较好地发挥了情景导入的作用，却又找不到足够的理由说服持有不同观点的同学此情此景，容易产生继续学习、探索新知识的欲望． 根据上述一些现象，你能说明什么样的图形运动称为平移？ 学生观看思考并回答． 引导学生通过观察发现图形间的变化规律，得出平移的定义． 辨一辨、议一议： 在以下现象中，属于平移的是 打气筒打气时，活塞的运动 钟摆的摆动 传送带上，瓶装饮料的移动A．　　 巩固概念，加深对概念的理解和掌握． 例1　如图，4个小三角形都是等边三角形，边长为1.3cm．你能通过平移△ABC得到其他三角形吗？若能，请画出平移方向，并说出平移的距离． 师生共同探讨． 开放性的问题设计，多样性的答案，既综合整理、当堂复习了新课知识要点，又留给了学生自由发挥的空间． 活动探究： 把图中的三角形ABC（可记为△ABC）向右平移6个格子，画出所得的△A′B′C′． 度量△ABC与△A′B′C′的边、角的大小，你发现什么了呢？ 你认为图形平移具有什么特征呢？ 学生动手操作，合作交流，归纳出图形平移的基本性质． 通过自主探索、合作交流，得出图形平移的基本性质，同时培养学生自主学习的能力． 例2　将A图案剪成若干小块，再分别平移后能够得到B、C、D中的 （ ） A．0个 B．1个 C．2个 D．3个 师生共同探讨． 检测学生对本节课知识的掌握程度，考查学生解决问题的实际应用能力，又让学生在实践中体验“学以致用”的道理． 做一做： 在所示的方格纸上，将线段AB向左平移4格．′B′，再将线段′B′向上平移3格，得到线″B″，连接对应的线段A′与BB′，′A″与′B″，AA″与″． 在连接对应的线段A′与BB′，′A″与′B″，AA″与″的过程中，你有什么发现？ 学生各自发表意见和想法． 较好地发挥了情景导入的作用，容易产生继续学习、探索新知识的欲望． 图中的四边形′B′C′D′是怎样由四边形ABCD （2）线段AA′、BB′、CC′、′之间有什么关系取线段AD的中点，画出点平移后对应的点′，连接MM′．线段MM′与线段AA′有什关系 例3　已知△ABC和点D，平移△ABC，使△ABC的顶点A移动到了点D的位置． 师生共同探讨． 及时应用新课知识要点，加深对新知的理解． 课堂反馈： 1． 2．如图，EFGH是由四边形ABCD平移得到的，已知AD＝5，B＝70， ） A．FG＝5，G＝70EH＝5，F＝70 C．EF＝5，F＝70D．EF＝5E＝70ABC沿着从A到D的方向平移后得到 △DEF，若AB＝4cm，BE＝3cm，CE＝1cm． （1）指出平移的距离是多少？ （2）求线段BF的长． 5．平移方格纸中的图形（如图所示），使A点平移到A′点处，画出平移后的图形，并写上一句贴切、诙谐的解说词． 师生共同探讨． 1．检测学生对本节课知识的掌握程度，考查图形的平移的基本性质的灵活运用，加深对性质的理解和掌握． 2．既考查学生解决问题的实际应用能力，又让学生在实践中体验“学以致用”的道理． 课堂小结： 本节课你的收获是什么？ 共同小结． 师生互动，总结学习成果，体验成功． 课后作业： 1．课本P21习题7.3第1、2、3题． 2．（选做题）如图所示，一块蓝色正方形板，边长18cm，上面横竖各两道红条，红条宽都是2cm，问蓝色部分面积是多少？ 课后完成必做题，并根据自己的能力水平确定是否选做思考题． 选做题有一定的难度，学生可根据自己的能力去自主选做．这样就能实现《课程标准》中所要求的“让不同层次的学生得到不同的发展”． 7C教育资源网（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 网站原域名已经改为：（7C教育资源网）