科学学位和专业学位研究生培养模式比较.pdfVIP

◎教眷与职业 第 11期(总第831期) 科学学位和专业学位研究生培养模式比较 徐平 [摘要]科学学位 与专业学位研究生培养模式的比较涉及培养 目标、课程设置、教 学形式及评价 方式等 多方面 内容 ，对二者进行 比较从理论上有助于厘清二者在培养对 象、性质特征 、层次结构 、价值取 向等方面 的基本 问题 ，现 实 中有助于政府部 门及 时、合理地做 出有针对性 的政策规定 。通过对课程设置与培养方式 等方面的比较 ，希望能为进一步完善研 究生教育体 系改革 、促进研究生教育快速健康发展提供一定的理论 指导与现实依据 ，更好地为我 国经济和社会发展服务 。 [关键词]科学学位 专业学位 培养模式 比较 [作者简介]徐平 (1975一 )，女 ，辽宁铁岭人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，副教授 ，博士，研 究方 向为 高等教育管理 。(黑龙江 齐齐哈 尔 161006) [课题项 目]本文 系2011年全 国教育科 学规划教育部青年课题 “科学学位和专业学位研 究生培养模 式 比较研 究 ”的研 究成果 。(课题批 准号 ：EIA110387) [中图分类 号]G642 [文献标识码 ]A [文 章编号]1004-3985(2O15)11-0116-02 研究生培养模式是指在研究生培养过程 中，培 是提高和发展 的必要条件 ，其课程设置要体现一定 养 目标 、课程设置 、导 师指导 、评价方式等诸 多 因素 的宽广性 ，而博士生通过本科与硕士基础课 的学 习， 的总和 。随着时代 的发展 ，科学学位与专业学位并 则要注重加大深度 ，逐渐缩小基础课程 的比例 ；研究 存 ，但人们对其差异性认识不够 ，造成在实践 中穿新 生 的课程设置 必须要首先考虑 到科学创新 的责任 ， 鞋 、走老路 的现象 ，通过对二者 的 比较 ，为实践提供 同时考虑 到对于本科与博士两个 阶段 的衔接 ，注重 借鉴 ，有助于促进不 同高层次专 门人才 的分类培养 。 学科 内在 的逻辑性 ，不仅体现学科 的系统性与完整 一 、 学 习年限 性 ，也要具有一定的递进性 。我 国 目前各高校科学 从培养年 限及学分看 ，根据教育部 的规定 ，硕士 学位研 究生 的课程设置 一般 由四个部分组成 ，即公 生学习年 限一般为 2～3年 ，具体 由培养单位 自行确 共基础课 、专业基础课 、专业学位课和专业选修课 。 定 。从 目前 的具体情况来看 ，我 国多数学校对于科 公共基础课 是所有研究生都应该学习的内容 ，不仅 学学位硕士研 究生 的培养 时 间采用 的是三年制 ，当 有助于学生知识领域 的拓展 ，形成正确 的世界观和 然也有一些学校根据专业 的不 同而采用两年或两年 人生观 ，而且是掌握学科知识体系和获得基本技能 半 的学制 。 目前专业学位硕士研究生 的培养年 限一 的基础 ，课程主要 由计算机基础课 、外语基础课和政 般为两年 ，专业 实践时 间原则上不少于一年 ，即两年 治理论课等组成 ；专业基础课是按一级学科范畴设 的培养过程 中上课 时 间为一年 ，课 外实践活动为一 置 的，包括基础理论 、方法学 、基本技 能训练等 ，这是 年 ，两种硕士研究生都实行学分制 。 掌握本学科专业知识 的基础 ，是为进一步学习打下 二 、课 程设置 与教 学形 式 坚实 的基础 ；专业课是课程体系 中的核心课程 ，是整 课程体系是人才培养 的通道 ，是实现人才培养 个课程 中最重要 的部分 ，通过专业课 的学习 ，既要对 目标 的必经之路 ，由科学学位研究生教育的培养 目 本专业 的知识理论进行深化 ，同时也要掌握本学科 标所决定 ，科学学位研究生课程结构体系按照一定 领域 的前沿成果 ；专业选修课 的设置 目的是对本领 比例组合成有层次、相关联