提高医学生精神病学临床教学质量方法的探讨.pdfVIP

提高医学生精神病学临床教学质量方法的探讨 附属北京安定医院王红星，蔡焯基 摘要；提高医学生精神病学临床教学质量对于培养精神病学专业人才至关重要。本文旨在结合教学 经验以及精神病学的特点，介绍了多媒体辅助教学方法、基于问题的教学法、病例讨论的教学查房 等教学方法的特点和设置，并且强调了在讲授过程中有机地重视提高学生的人文素质和修养。有助 于医学生在精神病学临床教学中最大限度地获得知识，提高教学质量，推进医学教育改革，培养符 合社会需求的专业人才。 主题词：精神病学：临床教学；教学质量 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号； 随着医学模式已从原来单一的以“治病”为中心的生物医学模式转变为以“治人”为中心的生物一 心理—社会医学模式，医学教育模式也必须随之改革，培养与新的医学模式要求相匹配的医学生， 以满足社会的需求。生物医学模式重视的是人的生物学生存状态，生物一心理．社会医学模式不仅重视 人的生物学生存状态，而且更加重视人的社会学生存状态。 精神病学是临床医学的一门重要学科．精神病学临床学习是包括本科生、研究生等各类医学生 精神病学基本理论和临床实践以及主动参与社会相结合的过程，是高等医学教育的重要组成部分， 也是医学生在步入社会成长为临床医师的“最后一道工序”．该阶段在带教教师的指导下，医学生 通过接触患者，把课堂上的理论知识转化为临床实践能力和诊治技能。培养学生发现问题、提出问 题、分析问题以及解决问题的能力和动手操作技能，使所学理论知识在实践中得到强化和升华，培 养医学生临床、科研、教学能力，为日后从事临床工作打下坚实的基础。 提高医学生精神病学临床教学质量对于培养精神病学专业人才至关重要。如何提高医学生的精 神病学临床教学质量，培养其精神病学临床思维能力是临床教学医院不断改进和提高的问题．本文 结合笔者多年来的带教经验，谈谈自己的做法和思考。 l采用多媒体辅助教学 精神病学本身具有抽象，难懂以及给人以“看不见，摸不到”的特点。对于刚刚接触精神病学 临床的医学生而言，要掌握基本的精神症状实属不易。传统的板书带教模式难免会使教学内容枯燥、 教学重点不突出，而且学生接受所讲知识的难度大，从而导致带教效果差和质量低的结果。因此有 必要改进带教模式，充分采用计算机技术，提高精神病学临床教学质量。 计算机多媒体辅助教学(CAI)是随着计算机技术的迅速发展起来的一种现代化教育技术，目前正 在医学教育中得到广泛应用【l】．CAI是将文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种形式的信息整 合在～起，并通过计算机处理和控制，能完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体不仅能以形象、 生动、直观、交互的方式将教学内容呈现出来，利用对各种感官的刺激来调动学生参与的积极性， 创造良好的教学环境，有效传授教学重点，提高教学效果，而且还可以全方位地利用教学资源，成 倍地加大课堂教学的信息量，使教学内容丰富多彩，使教学内容化繁为简，化难为易，化抽象为具 体，使学生易接受，大大提高了课堂效果，使教师无需花过多的时间进行板书或绘图，把有限的教 学时间专注于知识的讲解，传授更多的知识。此外，多媒体还可充分调动学生的求知欲望和兴趣， 专心细致地听讲和学习，通过把多媒体课件直接存放在教学电脑平台上，有效地解决了学生因忙于 记笔记而漏掉教学内容的传统难点，这样有效地增加了医学生对教学内容的思考时间，有助于提高 课堂教学效果。 尽管多媒体课件具有形象直观、便于记忆理解提高学习效率的优点，但是在实际的临床教学中 CAI的良好效果离不开组织严密的授课内容。因此，带教教师要想通过CAI得到提高临床教学的目标， 就必须精心组织和准备课件，按照所要讲课的内容来组织实施。如，精神症状的检查就可以通过计 算机技术，把有经验的老专家组织教学查房的录像呈现给学生，由带教教师组织学生观看，并分析 83 症状和随时答疑解惑，如果需要可以随时暂停和继续观看，与学生讨论，分享精神症状检查临床教 学的收获。 采用多媒体教学，还可以有效地把既往留存的特殊的、典型的病例影像资料重新展示给学生， 加上灵活运用幻灯片(PPD方式，能够起到良好的教学效果。 2应用基于问题的教学法(problem．basedlearning，PBL)教学12I PBL是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大首创，是国际上目前广泛受到重视的一种教 学模式，是