DNA分子的结构教学设计.docVIP

教学设计 第二节DNA分子的结构DNA分子的结构本节课让学生充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在主动探究、合作交流中，分析问题和解决问题的能力、教学目标 1． 知识方面：概述DNA分子结构的主要特点 2． 能力方面： ? ③制作DNA双螺旋结构模型 3． 情感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神、教学重点 1． DNA分子结构的主要特点 2． 制作DNA双螺旋结构模型 、教学难点DNA分子结构的主要特点 、教学方法、讨论法、 演示法、课前准备：学生以学习小组为单位教学用具 DNA分子结构模型组件、DNA分子结构的模型、教学过程）讨论 ?学生课前自主预习DNA双螺旋结构模型的构建过程，可课堂上组织学生以小组为单位讨论以下问题： ? （1）沃森和克里克开始研究DNA结构时，科学界对DNA已有的认识是什么？ ?（DNA分子是以4种脱氧核苷酸为基本单位连接而成的长链，呈螺旋结构。） ? （2）沃森、克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究DNA结构？（模型建构。） ? （3）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？ ? （a、螺旋结构（三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对；c、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖（骨架）位于外部，碱基A-T，G-C配对，位于内部。） （4）、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？ （多学科的综合应用、精诚的合作、失败面前锲而不舍的精神、在学习和工作中要善于沟通、勤于积累、善于总结、勇于实践，不要轻言放弃。 ……） 探究二、DNA的双螺旋结构： 教师引导，以“基本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入以老师提供的问题为提纲，小组讨论，总结DNA分子结构的特点；分析比较各组模型，找出相同点与不同点，进而总结出DNA的特性这堂课我是在学生已有的知识上，利用科学素材，，把DNA结构模型的制作实验穿插在教学过程中，让学生分组直观掌握DNA的结构，体会科学家的探索历程，这样可以使学生清晰地认识到DNA分子结构。 教学以“基本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入。知识间以问题串衔接，环环相扣，主动参与，在课堂中既动手又动脑，全方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解效率。本节课将后面的碱基对序列的探究整合，由于更直观教学效果更好。在整节课中，充分体现了学生的主体地位，尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、找到自信，体验成功的乐趣通过师生互，生生互动，学生基本做到了自主、合作和探究性学习，很好的完成了本节课的三维教学目标预习目标： 1、熟练掌握DNA的元素组成和基本单位。 2、熟读课本，初步思考如何构建DNA双螺旋结构模型。 预习提纲： 1、沃森和克里克于1953年提出了著名的??????模型，并因此与威尔金斯共同获得了诺贝尔生理学或医学奖。 2、DNA又称???????，组成它的基本单位是?????（由一分子??? 、一分子????、一分子????组成）。 组成DNA的碱基共有?种（符号表示为?????），脱氧核苷酸共有?种（名称是①????、② ?????③????、④????）。 3、DNA的双螺旋结构是由??平行的???长链???而成，排在外侧的??和???交替连接构成基本骨架，通过???连接起来的????排列在内侧。碱基对的组成规律是? 与??配对，???（A）一定与???（T）配对，????（G）一定与????（C）配对，反之亦然，这种一一对应的关系叫做???????原则。 初步思考： 1、脱氧核苷酸的三部分如何连接？用图示表示 2、一条链上的两个脱氧核苷酸如何连接？用图示表示 3、两条链上的两个脱氧核苷酸如何连接？用图示表示 DNA完全水解，得到的化学物质是（? ） 　　AB．氨基酸，核苷酸，葡萄糖 　　CD．脱氧核糖，含氮碱基，磷酸 2、若DNA分子中一条链的碱基A：C：T：G＝l：2：3：4， 则另一条链上A：C：T：G的值为（? ） 　　Al：2：3：4　　B3：4：l：2 　C4：3：2：1　　D1：3：2：4 探究案 探究一、DNA双螺旋结构模型的构建 1、沃森和克里克开始研究DNA结构时，科学界对DNA已有的认识是什么？ 2、沃森、克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究DNA结构？利用了他人的哪些经验和成果？? 3、沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？ 4、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作的典范，在科