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主编：郭炜 责编：XXX XXX XXX 一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。 各位学员： 请大家抓紧时间完成学习 1.每门课至少学习三个小时 2.现在可以提交教学设计和反思 3.提交我的教学故事 4到论坛完成发三贴，回三贴的任务，交流学习心得 主讲教师情况简介 李梁 北京市西城区教育研修学院中学数学教研室主任，北京市数学会常务理事，北京市骨干教师，北京教科院基教研中心兼职教研员，北京市高中新课程指导组成员。高级教师，西城数学会秘书长。 黄晓光，女， 1957 年出生。毕业于浙江大学哲学系，现为南京晓庄学院经济与管理学院副教授。从事思想政治教育、教师职业道德教育的教学与研究工作 28 年，发表论文 20 多篇，主编、参编的教材有《教师职业道德修养 —— 新规范内涵解读与实践导行》（东北师大出版社）、《陶行知生活教育理论简明教程》（东北师大出版社）、《中学班主任教程》（华东师大出版社）、《思想政治教育学》（浙江大学出版社）等。 2008 年荣获江苏省高校思想政治教育工作先进个人称号。 谷丹： 1982 年毕业于兰州大学数学力学系数学专业，1986 年调入北京四中，1996年至今担任北京四中数学教研组长。 2006 年评为北京市数学学科特级教师， 2008 年获苏步青数学教育全国一等奖。多次承担北京市新课标教师培训工作，多年担任北京西城区数学学科兼职教研员。撰写多篇论文获中国教育学会中学数学教学专业委员会一等奖。 郭洁： 1982 年毕业于北京师范大学数学系。北京市中学数学特级教师，北京市东城区教师研修中心中学数学教研室主任。 长期从事中学数学教学、教研及高考模拟题的命题工作。 现任北京市课改实验工作专家指导组成员，主持 课程教材研究所“十一五”规划重点课题《新课标理念下高中数学科学训练的研究与实践》 等科研课题的研究 , 多篇论文获北京市及国家级奖。 余文森，教授，福建师范大学教育科学学院院长，教育部福建师范大学课程中心副主任，国家课程改革“教学专业支持”项目组负责人。 江西省宜春市宜春中学 汤建兵 解决数列问题的基本思路 判断所要求研究的数列是否为特殊数列：等差数列或等比数列，如果是，用公式和性质解决 . 如果不是等差、等比数列，要么转化为等差数列或等比数列，要么寻找其它方法 . 因此我们拿到一个数列的问题时，要注意关注数列的属性。 1．关注数列的属性 2．关注数列的项数3．用函数的观点认识数列 关注数列求和问题的教学 数列求和的问题需要根据数列特点选择解决方法 ， 必须掌握常用的数列求和方法 ， 但数列求和往往和其他知识综合在一起， 综合性较强 . 若为等差 （ 比 ） 数列 ， 则直接用公式求和 ； 若非等差 （ 比 ） 数列 ， 则需寻找间接求和的方法 . 常见的有 ：“ 倒序相加法 ”“ 错位相减法 ”“ 裂项相消法”等 . 关于递推数列的教学 这类问题是学生学习的疑点或盲点 。 一方面 ， 他们不能牢固掌握解决此类问题的一般思维方式 ： 即首先消去 an或 Sn使递推式得以统一， 再思考能否从简化的递推式中发现与 an或 Sn相关的特殊数列， 甚至是走 “ 观察 — 归纳 — 猜想 — 证明 ” 的探索之路 ； 另一方面 ， 在应用公式进行变换的过程中 ， 常忽视 n取值范围的变化 ， 而使求解与论证失去严谨性 。 在教学中要避免题型套题型，没有思想方法的主线，教学变为杂乱无章的堆砌的现象。也要避免采取灌输的方法，将这些题型和方法强加给学生的现象，这种只给结果的教学是不可能奏效的，因为没有对解法的来源的任何交代，学生是无法理解的。常见做法——归纳题型，总结技巧： 姓名 工作单位 总学时(分钟) 研修日志提交数 研修日志被推荐数 我的教学故事提交数 我的教学故事被推荐数 教学设计与反思数 喻秋和 万载中学 11639 3 0 0 0 1 付友谊 高安二中 9082 0 0 0 0 0 傅家村 上高县教师进修学校 9059 1 0 1 0 1 熊雪峰 丰城三中 9049 0 0 0 0 0 敖海艳 樟树二中 9045 1 0 1 0 1 宋绍元 江西省清江中学 9041 2 0 1 0 1 张易明 江西高安石脑中学 9041 0 0 0 0 0 金建新 丰城四中 9041 1 0 1 0 1 朱彩霞 石脑中学 9033 0 0 0 0 0 熊小平 江西省高安中学 9021 0 0 0 0 0 何辉群 江西省樟树第三中学 9020 2 0 2 0 1 杨迎春 高安市石脑中学 9020 0 0 0 0 0 甘少华 高安二中 9005 0 0 0 0 0 周冬如 江西省清江中学 9000 2 0 1