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阅读教 学 高中语文有效 阅读教 学探 究 王亚琴 高中生想学好语文，提高阅读能力是必不 择要能贴近学生的生活实际，在 阅读时要强调 可少的。高中语文的阅读教学不但是学生学 大声的朗读 ，以培养和提高语感，调动学生的阅 好语文课的前提，更是学好其他各门功课 的 读兴趣，使阅读课顺利开展。 基础。随着新课程改革的不断发展、深入和 二、设计有层次的阅读教学 完善 ，高中语文阅读教学怎样才能更有效地 高中学生的阅读对象是阅读材料，对阅读 开展和提高，已经成为高中语文教师必须面 材料进行阅读的目的是为了读懂，而读懂是分 对 的问题。 层次的，语文教师应对具有不同语文基础 的学 一 、 强调学生的主体地位 生提出不同的要求。具体来说 “读懂”包括：学 在开展高中语文阅读教学时，应 以语文教 生对 阅读材料的感知能从感性认识上升到理性 师的指导为辅，学生的自主阅读为主。教师应 认识；读完阅读材料后能从文本中提取出对 自 把发展学生的语文综合阅读能力放在首位，着 己有用的重要的信息，并能进行有效的整合，为 重培养学生的语感，强调理清阅读思路，把握文 我所用；阅读材料运用了哪些表达方式来表述 章的主 旨大意，体验作者表述的真情实感，品味 和体现文章的内容，对此要能加以分析和概括 文章的写作技巧，使学生在整体上对文章有所 提炼；对于不同的阅读材料要能够进行有效的 感悟，有所理解 ，有所掌握，并能真正运用各种 评价和鉴赏，从而对 自己的欣赏和写作水平的 阅读方法和技巧，提高阅读能力。 提高有所帮助 。 掌握略读和速读技能。通过运用这些阅读 读懂阅读材料，简单地说就是认读和解读 方法 ，基本了解阅读材料的大概 内容，能理清文 两个环节。认读 ，并不困难，但 由于学生会产生 章的思路，筛选和提取对理解阅读材料有用的 不同的阅读选择，就会出现不同的认读 ，需要教 信息，并把在阅读过程中遇到的疑难点标记 师进行归纳和指导，将学生的认读 目的和阅读 出来。 的疑惑归纳到某个焦点上，从而 向学生提出更 掌握精读和默读技能。这个阅读环节要能 高层次的阅读问题，并能顺利地加 以解决。解 深刻理解作者所要表达的主旨大意，对在略读 读 ，就是学生能对文章的表达方式和所表达的 和速读的过程中遇到的疑难问题要能够进行深 内容有准确的理解和掌握，学生进行阅读时也 入的研究和探讨，推敲文章中所使用的关键和 应该有个清晰和完整的阅读思路，即从整体到 重点的字、词、句，看它们在文章中到底起什么 局部，然后再从局部到整体。在这个环节中，阅 样的作用，学会多角度地理解和掌握课文，并能 读教学要根据学生的语文基础、学习水平、个性 提高对文章的鉴赏能力，学会研究性阅读。 差异，设计出层次不同的教学活动和教学 内容， 教师在阅读教学中要让学生学会把二者有 从而使简单的认读上升到对文章的评价和鉴 效结合起来，指导学生多开展课 内和课外的阅 赏，从阅读上升到提高 自己的写作水平，这样就 读活动，给学生创造阅读的情景，阅读材料的选 呈现出阅读