构建社会化、生活化的社会课堂——以《火灾发生时》一课为例.pdfVIP

构建社会化、生活化的社会课堂 以 《火灾发生时》一课为例 ●尹璐 谭苗苗 《品德与社会 》作为一门以 侧重于从另一个维度和新的视角出 习、小组探究相结合，引导学生的 学生所处的社会生活为基础 ，促进 发观察社会 ，即将危险、灾害发生 学习。 学生良好品德形成和社会陛发展的 后 “社会”这个大系统的各个部分 其一，对话引导，增强学生的 综合性课程，带有显著的社会化、 是怎样运作并相互协调而发挥作用 社会感。如，在给学生播放了发生 生活化的学科特征。本文以北师大 的内容呈现给学生，使学生了解在 在长春汉斯啤酒城的一场火灾录像 版 《品德与社会》 (小学四年级下 火灾救援中昕呈现出的一种相互联 后，通过提问引导学生想象。 册 )第六单元 “为了安全健康地生 系的社会网络联络体制 ，进而感 在学生结合原有生活经验回答 活”主题下 “为了防止火灾的发 知 “社会”这个网络系统的相互联 完毕后，再次让学生注意观察实况 生”内容为基础执教的一堂延伸性 系 、相互协调 ，从而培养学生能以 救援录像，了解火灾救援主力—— 社会课 《火灾发生时》为课例，对 一种全面的、联系的观点去看待社 消防队及其工作，引导学生研究观察 这一特征进行说明。 会问题，潜移默化地培养学生的社 与f 门 ，l识的相似与不同之处。 会意识和社会责任感。 对话层层推进，既能抽丝剥茧，显现 一 、 构建社会化的社会课堂 课堂的社会化 ， 即是人的社会 社会救援的真实面 目，增强学生对 对于小学中高年段学生来说， 化。为了有效引导学生思维，理解 社会的理解层次，又能满足学生思 社会课堂上更应该注重培养学生关 这个复杂的社会问题，培养学生发 维发展相个性化学习的需要。 汪社会 、关注社会问题的意识。作 现问题、分析问题和解决问题的能 其二 ，引导学生自主探究学 为一堂延伸性课例，本课对四年级 力，笔者在课堂上创设了多种方式 习，填写学习卡片，体悟社会。在这 学生而言是一个全新挑战，它更加 广泛搜集有关的社会信息，自主学 一环节，可以给予学生充分的时间主 *尹璐 。东北师范大学附属小学品德与社会专职教师，历史学硕士，小学高级教师，长春市骨千教师：谭苗苗，北京师范大学出版社编辑。 ，、 ^ — 『= ： http：llwww．cb—ec—．c—n 动参与，通过让学生 自主探究学习， 习、体悟社会的素材。教育源于生 消防训练场，真实地去感受消防人 让学生学会归纳在火灾发生时各相 活，学生品德的形成也源于对生活 员平时的训练与工作，从而潜移默 关部门在救援中采取的措施 以及所 的体验 、认识和感悟。本课例注重 化地实现教材中 “为了安全健康地 起的作用，进而能够用一种相互联 从学生 日常生活中捕捉材料 ，并与 生活”的培养 目标。而校外实践活 系的、全面的观点看待社会中的其 教材中的原有内容有机结合起来， 动的开展，也凸显了北师大版 《品 他问题 。 容易为学生所接受和理解。本课在 德与社会》教材所倡导的开放性教 其三，进行小组交流、汇报 。 导入学习时选择播放发生火灾的长 学原则。 首先引导学生与同桌、学习小组交 春市汉斯啤酒城的录像，不少学生 三、结语 换学习卡片 ，通过交流取长补短， 对火灾地点比较熟悉，电视也都曾 拓展对与火灾救援相关的社会部 对其进行大幅报道，学生们都有一 ． fred大版 《品德与社会》四年 门的了解 ，并把有争议的地方在