社会学视域下我国在家上学现象研究述评.pdfVIP

· 18· 《教学与管理》2015年2月20日 社会学视域下我国“在家上学”现象研究述评术 胡 超 苌庆辉 (天津工业大学管理学院，天津，300387) 摘 要 近年来，“在家上学”现象在我国的发展逐渐引起了人们的广泛关注，对这一现象的评论和研究也从舆论热 点转移到了学术研究的领域。大多数研究学者都是以教育学问题的立场对 “在 家上学”的内涵、原因、现状及 对学校改革发展的启示等方面进行研究探讨，而 以社会学问题的视 角，对引发 “在家上学”现象的社会化因 素、“在家上学”产生的社会 问题及其面临的社会困境等方面的研 究成果进行梳理分析，将会在学校教育追 求多元化发展的教育改革趋势下，对今后 “在家上学”和学校教育的发展提出有效的建议。 关键词 “在家上学”社会学视域 社会化 教育在国家建设和发展过程中占据重要的战 家上学”的表述都有相似之处 ：教学场所主要以家 略地位。在众多发展中国家都竭力强制性地普及义 庭为主；施教主体以父母或父母请的专职人员担任 务教育的同时，20世纪六七十年代在美国兴起的 教师为主；教学内容则主要依据孩子个性及发展需 “家庭教育”、英 国出现的 “开放学校运动”和 “去学 要 由父母安排制定。 校化运动”等促进了世界上部分国家 “在家上学”现 随着这种教育形式的逐渐发展 ，《中国在家上 象的发展 。现如今，“在家上学”在我 国也成为一种 学研究报告》(2013)将 “在家上学”定义为在正规的 表征明显、趋势突出的教育现象 ，并成为舆论的焦 学校教育之外，家长组建微型学校或私塾 白行对儿 点。本文主要从引发我国 “在家上学”现象的社会化 童进行教育或延师施教的一种家长 “自助”的非学 因素、这一现象产生的社会化 问题及面临的社会化 校化的教育类型。从概念方面的变化可以看出，“在 困境等方面进行研究述评，对相关研究成果进行整 家上学”的范围及形式有所拓展 ，重点强调的是让 理和分析，并提出建议 。 受教育对象不进入学校系统 ，而是利用家庭资源和 社会资源进行学习的方式。教学地点也不局限于家 一 、 “在家上学’’的概念及我国 “在家上 庭，而泛指家庭及其以外的包括私塾 、学堂等与传 学”的现状 统学校教育理念和形式截然不同的场所 ，教学形式 1．“在家上学”的概念 和内容上也包含 了有效利用社会资源 ，甚至公立学 “在家上学”(Homeschooling)的称谓始于 1977 校的活动设施及课外资源等。 年，出现于美国教育家约翰 ·霍尔特 (JohnHolt)的 2．我国 在“家上学”的现状 《非学校化教育》杂志，最初是指 20世纪 60年代末 我国 “在家上学”问题是 目前教育和学校发展 70年代初兴起于美国的一场社会运动。通常指的是 过程 中日益受到关注的热点问题 ，越来越多的家长 在儿童正常的学习日期问在家学习、而不是在传统 和本应接受学校教育的适龄儿童采取 “在家上学” 的学校接受教育的一种教学方式l】】。此时的概念仅 这种个性化、小型化的教育实践方式。针对这一现 注重强调学习活动开展的地点是家庭而不是学校。 象，21世纪教育研究院于2011年夏启动了 在“家上 美国学者 Mayberry将 “在家上学”描述为以家庭为 学”研究项 目，并于 2013年 8月组织召开了主题为 教与学的主要场所 ，在教学