2015青岛版数学二下《四 勤劳的小蜜蜂----万以内数的加减法（一）》word教案.docVIP

1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。 3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 三、 教材分析 通过情境图提出加减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。本课的知识内容繁多，包括“整百数加减整百数的口算”、“整千数加减整千数的口算”“几百几十加减几十的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优化的过程中，培养学生创新意识和数学思想。 【教学重点与难点】 能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。 四、 教学方法 小组自主互助学习形式。 讲解迁移，加强计算练习。 五、 教学过程 一、 创设情境，激趣导入。 勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！ 谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？ 学生回答： 清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。看，它们的队伍向四个方向出发，其中向北飞的有310只蜜蜂，向东飞的有103只蜜蜂，向南飞的有286只蜜蜂，向西飞的有530只蜜蜂。 二、提出问题，探究新知。 1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出许多问题： （1） 向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？ （2） 向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？ （3） 向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？ 对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。 2．解决第一个问题 （根据教学的需要，教师引导学生先来解决向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？） 向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。 3．集体汇报，交流想法。 学生回答：530＋310=840（只） （1）我是这样想的：因为53个十加31个十等于84个十，84个十是840。谁和我的方法不同？ （2）我是这样想的：5个百加3个百是800，3个十加1个十是40，800加40等于840。谁和我的方法不同？ （3）我是用竖式计算的。 4．指导竖式的书写格式。 大家的方法可真多！那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。教师边说边板演：和两位数加两位数笔算的算理完全相同。我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，结果是840。 5．解决第二个问题 根据教学的需要，教师引导学生再来解决向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？ 我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。 集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？ （学生到实物展台前说出自己的计算过程） 学生回答：530－310=220（只） 我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，结果是220。谁和我的意见不同？（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。 教师小结： 我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在进行笔算时需要注意什么？ 学生回答：先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。 教师及时的进行评价：你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。 6．解决第三个问题。 （根据教学的需要，教师引导学生再来解决向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？请大家用列竖式的方法写在练习本上。 学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。 集体交流并汇报：谁想把你的计算过程和大家来说一说？ （学生到实物展台前说出自己的计算过程） 学生回答：310＋286=596（只） 我是这样想的：我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9， 最后算百位上是3＋2=5，结果