作业一. 行为动词的分类.doc

作业一. 行为动词的分类 细胞的分子组成 “概述”、“简述”、“举例说出”、“说出”为知识性目标动词里面的了解水平；“说明”为知识性目标动词里面的理解水平。 细胞的结构 “分析”、“使用”为知识性目标动词里面的应用水平；“简述”、“举例说出”为知识性目标动词里面的了解水平；“阐明”为知识性目标动词里面的理解水平；“尝试建立”为技能性目标动词里面的模仿水平。 细胞的代谢 “说明”为知识性目标动词里面的理解水平；“解释”为知识性目标动词里面的理解水平；“研究”为知识性目标动词里面的应用水平。 细胞的增殖 “简述”、“描述”为知识性目标动词里面的了解水平；“观察”为情感性目标动词里面的经历水平。 细胞的分化、衰老和凋亡 “说明”、“举例说明”为知识性目标动词里面的理解水平；“说出”为知识性目标动词里面的了解水平；“探讨”为情感性目标动词里面的经历水平。 作业二. 教学设计： 细胞膜——系统的边界 一、设计思路 “学起于思，思源于疑”强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力，由存疑到释疑的过程，就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、综合推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。 本着“学起于思，思源于疑”，课题从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论联系生活实际，以